Mariana

Consigna:
· Explique y relacione los siguientes títulos de libros.
a. La construcción del éxito y el fracaso escolar
b. En la vidadiez, en la escuela cero
En la medida en que la excelencia escolar no siempre corresponde a una profunda aspiración del alumno, la falta de excelencia es fundamentalmente ambigua.
Si la escuela sededicara estrictamente a la evaluacion, podria desinteresarse de la cuestion de saber si el alumno ha desempeado su cometido de la mejor manera posible.
Durante la escolaridad primaria, cuando unafalta generalizada de excelencia impone una repetición de curso, se intenta con ello volver a dar al alumno la oportunidad de dominar el curriculum del curso no superado y de reparar o consolidar loque asimiló de forma un tanto precaria y ha sido causa de su fracaso. Para los padres y maestros, alcanzar un determinado nivel de excelencia escolar supone asegurar el éxito, en cambio, quedarse másdebajo de un nivel mínimo de excelencia supone correr hacia al fracaso. “ los adultos pueden aceptar que un niño no supere un nivel de excelencia limitado, aunque insuficiente, si tienen la impresiónde que lo ha hecho lo mejor posible” (Perreneud, P (1993): La construcción del éxito y el fracaso escolar. Cap 7: Cuando la excelencia constituye verdaderamente la norma. Madrid: Morata).
Al atribuirsistemáticamente el éxito y el fracaso al alumno, los adultos cometen un tipo de abuso lingüístico, que forma parte de la empresa de convencer al alumno de que se trata de su éxito o su fracaso y porlo tanto de su proyecto de formación. Las estrategias de los alumnos frente a las exigencias de la escuela puede traer consecuencias, formales o informales, sobre un éxito o un fracaso. Lasconsecuencias formales más visibles son la repetición de curso, el envío a una clase de apoyo, la asignación a un grupo a un grupo de nivel más bajo o, aún más grave, la relegacion a la educación especial o...