Marina Carletti interescuelas 1

XIV Jornadas
Interescuelas/Departamentos de Historia
2 al 5 de octubre de 2013
ORGANIZA:
Departamento de Historia de la Facultad de Filosofía y Letras
Universidad Nacional de Cuyo

Número de la Mesa: 127
Titulo de la Mesa Temática: Los actores y sus prácticas en la Historia argentina y
americana (Siglos XVII-XIX): Historia, Historiografía y enseñanza de la Historia.
Apellido y Nombre de las/oscoordinadores/as: Del Valle, Laura - Poggi, Marta
Mercedes.

Historia Reciente – Historia Local y Memoria:
una propuesta problematizadora para la enseñanza
CARLETTI, Marina Elizabhet
Profesora de Historia
Universidad Nacional del Sur1
marinacarletti@yahoo.com.ar

Para quienes ejercemos la docencia el abordar la enseñanza de la Historia escolar desde
una perspectiva problematizadora se nos presentacomo una constante necesidad y
desafío, al mismo tiempo. En el presente trabajo analizaremos algunos de los por qué
creemos que es necesario este tipo de abordaje en el aula y presentaremos, a manera de
ejemplificación, una propuesta para pensar el cómo hacerlo. Seguramente ésta es la
parte más difícil. ¿Cómo materializar la idea de la enseñanza de una historia escolar
reciente complejizada? ¿Cómogenerar un pensamiento crítico en nuestros alumnos
desde esa perspectiva?
Tratando de abordar esos interrogantes, el objetivo de esta ponencia es presentar una
actividad concreta que nos permita pensar específicamente cómo enseñar historia. Para
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El presente trabajo se desarrolla en el marco del PGI “Enseñar historia de y en argentina: reflexiones y
propuestas en torno a la historia a enseñar, lahistoria investigada y la historia enseñada. El caso de la
nueva escuela secundaria bonaerense”, dirigido por la Lic. Laura C. del Valle, UNS, 2010-2013.

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eso presentaremos una experiencia realizada en los espacios curriculares Historia 6 y
Proyectos de Investigación en Ciencias Sociales2, de una escuela secundaria del partido
de Bahía Blanca. La propuesta articuló la Historia Reciente, laHistoria Local y el
concepto de memoria a partir de la elaboración de un proyecto de investigación que no
sólo permitió a los alumnos conocer acontecimientos relevantes de su comunidad sino
que también favoreció aprendizajes significativos y el conocimiento del método
científico aplicado a la historia.

¿A qué nos referimos con una historia problematizadora?

El historiador “podrá, por supuesto,moderar al máximo la adjetivación (…), podrá
apelar a un lenguaje ascético, desapasionado, neutro (supuestamente científico o
académico) pero en las entrelineas, en los tonos, en la mayor o menor extensión
dedicada a ciertos acontecimientos se filtra su ideología” (Galasso, 1995: 8). La
utilización de un método científico o la intención de lograr la objetivación, por parte del
historiador, no implicaque esa investigación sea neutra, siempre va a estar atravesada
por los intereses de quien la escribe.
La historiografía nos acerca a la idea de que no existe una única historia, en este punto
la importancia radica en que quien la escriba acepte y reconozca que la disciplina está
surcada por distintas interpretaciones que responden a disímiles ideologías. Esta
variedad de perspectivas se traduceen diferentas corrientes historiográficas
institucionalizadas. La distinción entre estas no responde tanto a una cuestión
metodológica sino a concepciones enfrentadas en cuanto al eje de análisis, validación de
fuentes, entre otras.
Estas cuestiones en torno a la Historia son puntos aceptados por la comunidad
académica, pero pareciera que aún no se ha producido su llegada al ámbito escolar. Lahistoriografía liberal aún continúa presente en las aulas. Una historia cargada de fechas
y datos, lineal, que prioriza la descripción de hechos y acontecimientos, una
interpretación que se muestra como única y verdadera es la que predomina en la
escuela. En dicha institución es difícil encontrar prácticas que planteen una historia
problematizadora, en términos de Pierre Villar, que apunten a...