Master En Historia

LA ESCUELA INTELIGENTE











































Cáp. 1: La escuela inteligente

Como usar lo que sabemos: Necesitamos escuelas que día a día pongan en práctica lo que entendemos por “educar bien”. Llamaremos “escuelas inteligentes” a las que se mantienen atentas a todo posible progreso en el campo de la enseñanza y del aprendizaje.La escuela inteligente posee tres características: Estar informada: en la escuela inteligente los docentes y alumnos saben mucho sobre el pensamiento y el aprendizaje humano.
Ser reflexiva: atención y cuidado giran en torno del pensamiento. Es de capital importancia colocar el pensamiento en el centro de todo cuanto ocurre.
Las metas: hacia un conocimiento generador. Retención del conocimiento.Comprensión del conocimiento. Uso activo del conocimiento.
Hay una expresión que las engloba a todas: “conocimiento generador”, es decir, conocimiento que no se acumula sino que actúa, enriqueciendo la vida de las personas y ayudándolas a comprender el mundo y a desenvolverse en el.
Los medios: el aprendizaje reflexivo: Necesitamos un aprendizaje reflexivo; necesitamos escuelas donde predomineel pensamiento y no solo la memoria; necesitamos el alfabetismo de la reflexión; necesitamos un marco pedagógico en donde el aprendizaje gire en torno del pensamiento y en donde los alumnos aprendan reflexionando sobre lo que aprenden.
Los antecedentes: las oscilaciones del péndulo: Según Dewey la enseñanza debía sustentarse en lo que el niño sabe y partir de ahí construir con vistas al desarrollode la percepción intelectual y a la valoración de los hitos culturales y científicos.
“La educación adaptada a la vida” fue el lema a mediados de la década de 1940.
Pero el péndulo se alejo en la dirección contraria y hacia fines de la década de 1970 se volvió a las materias básicas. Se le dio prioridad al aprendizaje de las habilidades elementales: lectura, escrituras y aritmética.
Lasconexiones: los problemas vistos desde una nueva perspectiva
Los alumnos lentos:
El aprendizaje reflexivo es el único que funciona óptimamente y es eficaz  para todos los alumnos, sean o no lentos. Este aprendizaje respeta al alumno, lo motiva y lo ayuda a obtener mejores resultados.
Estudiantes en riesgo:
El aprendizaje reflexivo es igualmente útil para los alumnos lentos y para los alumnos enriesgo. Estos últimos necesitan la energía, el interés y el desarrollo de la capacidad de la capacidad de  aprender que solo brinda el aprendizaje reflexivo.
Evaluación:
Los exámenes convencionales de selección múltiple orientados a la adquisición de conocimientos no son útiles para la enseñanza. A un estilo mecánico de educación, que si bien sirve para memorizar los conocimientos, es inoperantepara desarrollar la comprensión o usar activamente lo aprendido.
La reestructuración de la escuela: Localizan el malestar de la educación en la organización de las escuelas.
Un curriculum demasiado extenso, periodos lectivos cortos, etc., perpetuán pautas paralizantes y obsoletas.
La educación del maestro en ejercicio y del maestro participante: La sociedad debe proveer los recursos paraactualizar la educación del maestro que acaba de ingresar a la escuela y para ampliarla cuando ya ejerce plenamente la docencia.
Las escuelas deben reestructurarse no solo para fomentar el aprendizaje reflexivo de los alumnos sino también el de los maestros y directores.


Cáp. 2: Las campanas de alarma

Llamaremos a este fenómeno “conocimiento olvidado”. Existen otras definiciones tales como elconocimiento inerte, ingenuo y el ritual.
Conocimiento inerte: por ejemplo; escribir un ensayo, evaluar los titulares del periódico, elegir un nuevo equipo de música, estudiar una nueva materia, etc.
Los estudiantes retienen conocimientos que a menudo no utilizan activamente en la resolución de problemas y en otras actividades.
Conocimiento ingenuo: los alumnos captan muy superficialmente la...