Matemáticas 1°Básico


Facultad de Ciencias de la Educación
Dirección de Postgrado y Perfeccionamiento
Magíster en Ciencias de la Educación Mención en Evaluación Psicopedagógica
Metodología Preventiva del Proceso de la Comunicación y del Lenguaje

































Santiago, 24 de octubre 2012
Índice

Pág.Introducción…………………………………………………………………………………….3
Componente sintáctico………………………………………………………………………..4
Contenido morfosintaxis………………………………………………………………………5
Desarrollo morfosintáctico……………………………………………………………………6
Expansión gramatical…………………………………………………………………………7
Dificultades morfosintácticas…………………………………………………………………9
Evaluación de la morfosintaxis……………………………………………………………….11
Procedimientos de evaluación………………………………………………………………..12
Aspectos a considerar en laprevención e intervención de las dificultades
en el componente morfosintáctico……………………………………………………………14
Cómo incentivar el desarrollo de la conciencia sintáctica en la edad temprana………….15
Conclusión………………………………………………………………………………………22
Bibliografía………………………………………………………………………………………24






Introducción


Antes de introducirnos en el tema principal en que se centrará este trabajo nosgustaría hablar en términos generales acerca de la importancia de la metacognición del lenguaje, entendiendo a la metacognición como el conocimiento que tienen las personas acerca de sus propios conocimientos. Y en este contexto las habilidades metalingüísticas constituyen una reflexión que el individuo hace acerca del lenguaje y la manipulación de sus estructuras. Estructuras que tienen relacióncon las habilidades metalingüísticas que incluyen la conciencia fonológica (conciencia de los sonidos de la lengua), semántica (conciencia del significado de las palabras), sintáctica (conciencia de la forma en que se estructura una oración) y pragmática (que se refiere a la comprensión de los usos sociales de la lengua).

Al realizar esta reflexión nos parece importante destacar que la mayoríade los estudios que se realizan en relación a las habilidades lingüísticas y su relación con el proceso de adquisición de la lectura y escritura han centrado sus aportes en el desarrollo de la conciencia fonológica. Sin embargo para lograr un éxito en el proceso de alfabetización es importante aumentar las habilidades que le permitan al niño reflexionar acerca del orden y las estructuras de unaoración, es decir, realizar una metacognición de la sintaxis en la estructura del lenguaje escrito.

Ahora bien, el centro de estudio de este trabajo serán las dificultades que presentan los niños en la adquisición de la conciencia sintáctica, lo que tiene relación con sus habilidades metacognitivas, como también, una estrecha relación con los procesos de enseñanza-aprendizaje que el niño recibe enla escuela y el ambiente socio-cultural en que se  desenvuelve.

Para realizar esta investigación se utilizará bibliografía referente al tema, principalmente lo expuesto por Víctor Acosta  y Ana María Moreno en su libro “Dificultades del lenguaje en ambientes educativos” y se complementará esta información con lo expuesto por Jaime Bermeosolo en su libro “Psicología del lenguaje”, como tambiénse entregarán estrategias para el desarrollo de dicha conciencia.

A continuación se detallarán los aspectos más relevantes del componente sintáctico, como también las dificultades que manifiestan los niños/as en la metacognición de dicha habilidad.  






Componente Sintáctico


La conciencia sintáctica se refiere a la habilidad que desarrollan las personas para manipular yreflexionar de manera explícita acerca de las estructuras del lenguaje, es decir, entender cómo las reglas ortográficas conforman las palabras y cómo éstas se estructuran en oraciones.

Ahora bien, para desarrollar dicha conciencia es necesario que el niño cuente con un ambiente de calidad que le permita ir elaborando estructuras de mayor calidad. Para que esto...