Material directivos

En la lectura se produce una serie compleja de operaciones interconectadas: reconocer las palabras, comprender su significado lexical, reconstruir ideas, hilarlas entre sí, jerarquizar la idea principal o macroestructura y representar mentalmente la superestructura.
El nivel básico, insumo para que se opere en los niveles superiores, está dado por la captación del símbolo gráfico. Este procesopuede cumplirse por dos vías: fonológica o visual.
a) En la vía fonológica, el sujeto accede a la palabra completa a través de la pronunciación de cada sílaba, pronunciación que no necesariamente es en voz alta y que, por otra parte, no siempre es conciente.
b) En la vía visual hay un reconocimiento instantáneo de la palabra que se compara con una imagen o logogen almacenada en archivos mentales.La existencia de los archivos mentales permite un considerable ahorro de tiempo en la lectura, al favorecer la lectura “de arriba-abajo”. Así, a partir de las imágenes de los archivos, aportaríamos datos para completar la palabra. La existencia de estos archivos, a los cuales sin duda nadie ha logrado fotografiar, parece demostrada por evidencias indirectas. En un trabajo anterior hemos postuladoque podrían existir archivos para agrupamientos de palabras (J.C. Paradiso, 1995). Como es obvio, estos modelos son constructos teóricos que tratan de explicar los fenómenos, de producir
“tres mecanismos de identificación de las palabras escritas”, Entre los cuales hay una sucesión fluida, en la que el paso desde un mecanismo anterior a otro más elaborado no implica la sustitución del primero,sino la “disminución de su importancia relativa en relación al número de palabras que pueden ser leídas”. Entre ellos hay una interacción dinámica y progresiva, que impide considerarlas como etapas consolidadas y claramente delimitables. En este sentido podríamos también hablar de “períodos” del aprendizaje, para indicar así su característica evolutiva y temporal y de estrategias lectoras parareferirnos a actitudes más estables que emplean los niños en la decodificación de las palabras.
El período logográfico se caracteriza por el reconocimiento visual de algunos rasgos gráficos conducentes al significado verbal en las palabras escritas. Una estrategia logográfica aprendida en este período permite al niño presumir la palabra total a partir de algunos elementos gráficos más simples y defácil reconocimiento visual. (PEj. el empleo de logotipos en adultos, lo que les permite ubicarse dentro de un producto o de una marca comercial, sin tener que leer su nombre). Para establecer este proceso de relación entre significantes gráficos y significados verbales, son importantes la atención y la memoria visual.
El período alfabético se caracteriza por un proceso de mucha mayor complejidad,el que implica el aprendizaje de los fonemas correspondiente a las letras, y de las asociaciones letra a letra y palabra a palabra con sus respectivos fonemas. En este período los niños tienen que establecer estrategias cognitivas para reconocer y operar sobre estos elementos auditivos significativos, sesgados artificialmente. Su aprendizaje abre un camino para decodificar las múltiplescombinaciones de fonemas que constituyen todas las palabras legibles en un idioma y facilita la lectura de palabras desconocidas.
Las relaciones entre los signos y su significado pierden arbitrariedad al responder a normas gramaticales ortográficas. Para aprender las reglas alfabéticas es indispensable registrar las asociaciones más permanentes entre las letras y su pronunciación, lo cual depende tambiénde las reglas ortográficas de los diferentes idiomas. En el idioma castellano, el aprendizaje de las vocales facilita mucho más la decodificación alfabética de las palabras, de lo que sucede en inglés, ya que pueden aprenderse las asociaciones silábicas más corrientes con algunas consonantes. Moran y Calfee (1993), consideran que el castellano puede ser considerado un “idioma silábico”, debido a...