MaterialTallerPBL 1

Técnicas de Aprendizaje Basado en Proyectos

Miguel Valero

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INTRODUCCIÓN /DESCRIPCIÓN

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología docente de creciente interés en la
enseñanza de la ingeniería, no sólo por las cada vez más abundantes evidencias de su eficacia
sino también porque esta metodología permite abordar de manera integral varios de los retos
que nos plantea la adaptación denuestra docencia a los requerimientos del Espacio Europeo
de Educación Superior (retos tales como la planificación del trabajo del estudiante dentro y
fuera de clase o el desarrollo de competencias transversales).
No obstante, el aprendizaje basado en proyectos no es fácil de implantar, puesto que incluso
en su formato más modesto (un pequeño proyecto de 4 ó 5 semanas de duración en una
asignaturade pocos créditos) es necesario hacer un cambio profundo y complejo en la
organización de la asignatura y en las dinámicas de trabajo tanto de profesores como de
alumnos.
El taller pretende profundizar en las cuestiones claves tanto para la implantación del modelo
como para la gestión del día a día, de tal manera que los profesores participantes acaben el
taller con un plan concreto para laintroducción de aprendizaje basado en proyectos en su
propia asignatura y con un repertorio de criterios, métodos y herramientas que les permitan
ser más eficaces en la implantación del plan diseñado.

Objetivos
Al finalizar el taller los participantes estarán en condiciones de:
1. Diseñar un proyecto para Aprendizaje Basado en Proyectos utilizando el método ABP2
2. Planificar su trabajo en clase yfuera de clase y planificar el trabajo de sus alumnos
3. Desplegar un sistema eficiente de seguimiento y retroalimentación del trabajo del
alumno
4. Ayudar a sus alumnos a gestionar los conflictos de grupo
5. Diseñar un método de evaluación tanto de los grupos como de los individuos

TEMARIO
1. Lo básico de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
2. Ejemplos de aplicación de ABP
3. ¿Cómo se diseña unproyecto? El método ABP2
4. Criterios para la formación de grupos
5. La planificación del trabajo del estudiante
6. La gestión de la retroalimentación
7. La evaluación grupal e individual

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Plan del taller
1 Presentación del taller
2 Lo básico sobre PBL
3 Debate
DESCANSO
4 Diseño de una actividad PBL para tu asignatura
Presentación de la actividad y formación de grupos
Presentación del esquemapropuesto para el diseño
Desarrollo individual
Presentación en pequeños grupos
Debate

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20’
40’
20’
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30’
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CUATRO ERRORES HABITUALES
#1 Bajo peso del proyecto en la calificación de la asignatura
Si el peso es bajo los alumnos no se tomarán en serio el trabajo y los resultados serán
decepcionantes (y algunos copiarán).
#2 Falta de seguimientodel trabajo de los alumnos
Se dejarán el trabajo para el último momento y tendrán dificultades sin tiempo de reacción
(muchos copiarán). Se da con frecuencia combinado con el anterior error (y la combinación es
explosiva).
#3 Mantener un examen final tradicional (incluso aunque tenga poco peso)
Cuando el peso del proyecto y el seguimiento son adecuados, el esfuerzo de los alumnos es
mayor y losresultados mejores. Pero entonces dedicarán menos esfuerzo al examen final
tradicional (que tendrá un peso pequeño). Además, probablemente realizar un proyecto no es la
mejor forma de preparar el examen. En cualquier caso, los resultados del examen serán
decepcionantes (y nos entrarán dudas de que el proyecto sirva para aprender).
#4 Asignar un peso en la nota a cada entrega
A mitad de camino, losalumnos que hayan acumulado ya muchos puntos se relajarán y los que
hayan conseguido pocos se relajarán más (y algunos abandonarán).
CINCO FACTORES CLAVE PARA EL ÉXITO
#1 Plantear un reto ambicioso (pero asequible) con criterios de calidad claros
Los alumnos (y en general, las personas) se motivan más cuando se les plantea un reto
ambicioso (incluso que parece por encima de sus posibilidades). Si...