Maya

LA CLASE DE MATEMATICAS EN LA ESCUELA PRIMARIA

La asignatura matemática constituye un pilar dentro del plan de estudios de la enseñanza primaria, pues su contenido y los métodos que se utilizan para su aprendizaje son potencialmente efectivos en el desarrollo de la personalidad del estudiante, en este sentido, se atribuyen a la asignatura tres grandes campos de objetivos: el del saber, ypoder, el del desarrollo de las capacidades mentales generales y el de la formación de cualidades, hábitos de conducta etc.

El primero de estos campos se refiere a los conocimientos habilidades, capacidades matemáticas que deben adquirirse en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el segundo, al desarrollo del pensamiento, entendiéndose en particular al pensamiento lógico y a los procesos deanálisis, síntesis, deducción, generalización, etc., también la clase de matemáticas puede contribuir enormemente a formar cualidades y actitudes para conducirse en la vida.

Cuando se habla de potencialidades de las matemáticas debe entenderse que los objetivos declarados no se dan a priori, sino que requieren de un tratamiento adecuado de contenido del uso de métodos, procedimientos y medios apropiadosy de una buena comunicación entre el (la) maestro (a) y los alumnos, para ello es necesario el dominio profundo del contenido matemático y de los métodos y procedimientos que pueden aplicarse en su enseñanza y aprendizaje, así como las formas lógicas fundamentales en que transcurre el pensamiento humano, es decir: conceptos, juicios y razonamientos.

La formación de conceptos constituye unasituación típica de la enseñanza de la matemática y es necesario que este proceso sea dirigido acertadamente, a partir de ellos el alumno puede formular juicios y demostrarlos o refutarlos.

Teniendo en cuenta el carácter abstracto de los conceptos matemáticos, es necesario, sobre todo en los primeros grados de la enseñanza primaria, el uso de los materiales concretos que propicien a los niños elcontacto con los objetos reales para luego, progresivamente, ir pasando al pensamiento cada vez más abstracto.

Para desarrollar una clase de matemáticas que propicie realmente los aprendizajes referidos es necesario que en su planeación cada docente tenga en cuenta los requisitos de su estructura didáctica, los cuales pueden resumirse en:

• Aseguramiento del nivel de partida (condicionesprevias)

• Motivación.

• Orientación hacia el objetivo.

• Tratamiento de la nueva materia.

• Fijación.

Las tres primeras funciones didácticas podrían ubicarse metodológicamente en la etapa de orientación y la cuarta y quinta en la ejecución, aunque como se verá, en la praxis pedagógica no se pueden separar totalmente, en particular, el control debe estar presente entodos los momentos de la clase, visto como el proceso que permite al docente percibir cómo y en qué medida los alumnos se apropian de los conocimientos que trata de transmitirles.

Todo el contenido matemático forma un sistema donde sus componentes están en estrecha relación, los conocimientos se introducen y/o elaboran, luego se van ampliando y profundizando, es por ello que para cada nuevoconocimiento se necesita partir de otros saberes que le han antecedido; el aseguramiento del nivel de partida es precisamente la activación de aquellos conocimientos, habilidades, destrezas, … necesarias para la asimilación del contenido de la clase y puede darse de manera inmediata o a lo largo de un periodo más o menos extenso.

La motivación de la clase de matemáticas es entendida como lageneración de una contradicción entre el saber y el no saber, entre los que se puede hacer con los conocimientos disponibles y lo que se necesita saber para resolver un problema nuevo, es por ello que deben de plantearse situaciones al alumno que le provoquen esa necesidad de aprender porque le va a ser útil o más fácil o necesario. La motivación debe de estar presente en los inicios de la clase...