me divierto al leer, escribir y razonar

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
MISIÓN SUCRE-MUNICIPIO LEONARDO INFANTE
ALDEA JUAN GERMÁN ROSCIO
VALLE DE LA PASCUA, EDO GUÁRICO














AUTORES:

ALONZO COROMOTOC.I:12.361.298
ESCALONA MARILUZ
C.I:11.842.208
MATOS MARICELC.I:13.849.091

INTRODUCCIÓN
Es de gran importancia llevar a cabo una investigación acerca de las diferentes técnicas didácticas que se están poniendo en práctica en las escuelas primarias para desarrollar el lenguaje oral y escrito en los niños, con la finalidad de detectar si éstas son las apropiadas para lograr los objetivos que se plantean en los programas educativos, así mismo nos sirve paradetectar las debilidades y fortalezas de las técnicas y estrategias que se utilizan, con base a ello buscar medios para desarrollar este aprendizaje de una manera significativa en los niños, ya que como bien se sabe la escritura y la lectura son elementos básicos para un desarrollo armónico en el ser humano pues son medios de comunicación, de aprendizaje, de convivencia, etc., lo cual no solo beneficiaa la institución educativa o solo al quien va desarrollar dicha habilidad, sino a la sociedad en general, pues tendría agentes con capacidad de actuar en beneficio tanto personal como social, ya que el saber leer y escribir bien, ayuda a un desarrollo adecuado de las capacidades cognitivas (comprensión, análisis, síntesis, memoria, etc.).
Es de suma importancia investigar este tema ya quenuestra sociedad tiene un bajo nivel de lectoescritura y como pedagogas nos preocupa su formación desde pequeños.


DIAGNOSTICO
En la Institución Educativa Francisco Lazo Martí se observa estudiantes que presentan dificultades en lectura y escritura, bajos niveles de comprensión de lectura, mal manejo del espacio en el renglón y en el cuaderno, están estancados en las etapas del proceso lector, sonlentos en la transcripción de textos ya que escriben letra por letra, tienen un aprendizaje momentáneo, pues no retienen nada, tienen dificultades para realizar hipótesis de lectura, extraer ideas principales, implementar estrategias de anticipación, verificación y autocorrección durante el proceso de comprensión de textos. Todo esto hace que los niños y jóvenes muestren poco interés por elestudio, presenten mal comportamiento en clase, tengan poco sentido de responsabilidad para el cumplimiento de las actividades y tareas programadas, se notan siempre distraídos, desmotivados y desconcentrados. Haciendo un análisis de la situación se ha detectado que, en parte, esto se debe a que algunos padres de familia no brindan a sus hijos un acompañamiento en el proceso de enseñanza aprendizaje y,por ende, se presenta desinterés por el estudio tanto de los padres como de los hijos. Estos niños y jóvenes también tienen problemas de lenguaje, otros desde su nacimiento han presentado graves problemas de salud; también hay niños y jóvenes en nuestra población estudiantil que requieren de la atención de un profesional que pueda dar un diagnóstico o dictamen claro de la situación problemática decada uno.

ANTECEDENTES DE LA LECTOESCRITURA
Entre “el V y lV milenio a.c. aparecieron los primeros códigos de escritura en Egipto, Mesopotamia y china”, (Verdugo, W, diapositiva 17), sin embargo la revolución de la escritura vendría con la utilización del alfabeto, conocido hoy en día como el abecedario en cual se difunde en pocos siglos por todo el medio oriente.
Para los siglos X y lX,...