Mediacion

ESCUELAS DE MEDIACIÓN
Laura García Raga

Para citar este trabajo:
García Raga, L. (2008). “Escuelas de mediación”, en Bouché, H.,
Hidalgo, F. y Álvarez, B., Orientación y Mediación Familiar, Dykinson:
Madrid. ISBN 84-9772-793-2.

ESCUELAS DE MEDIACIÓN

1

Esquema:
1-

Introducción

2-

La Escuela de Harvard

3-

La Escuela Transformativa

4-

La EscuelaCircular-Narrativa

5-

Análisis comparativo de las tres Escuelas de Mediación

6-

Hacia nuestra propia concepción de la mediación

7-

Bibliografía

Resumen:

2

La mediación es, entre algunas otras, una herramienta muy utilizada en los últimos
tiempos como instrumento no sólo de resolver posibles conflictos, sino de crear una
cultura pedagógica capaz de revitalizar la mejora de laconvivencia en diferentes
ámbitos. Destacar las claves fundamentales y parámetros básicos de la mediación como
recurso educativo y, sobre todo, describir las líneas básicas de las diferentes Escuelas
de Mediación, constituyen los objetivos fundamentales de este texto.

1- INTRODUCCIÓN

3

Las sociedades actuales, caracterizadas por un constante proceso de cambio y
globalización, por una faltade cohesión social y competitividad, exigen respuestas a
nuevos desafíos. Se trata de buscar herramientas novedosas que incrementen la
capacidad de los individuos para participar, comunicarse, gestionar los conflictos
democráticamente… En este contexto, situamos la mediación, una herramienta
imprescindible para catalizar los procesos de participación y gestión democrática de los
conflictos yuna metodología valiosa para la formación personal y social de valores
como la tolerancia, el diálogo, la aceptación del otro o la comprensión y respeto de la
diferencia.
Si bien es la década de los treinta el punto de inicio de la utilización de las técnicas de
mediación al objeto de regular de forma pacífica los conflictos laborales surgidos entre
patronos y obreros americanos, propiciandola creación de la Federal Mediation and
Conciliation Service (FMCS) en 1947, será a finales de los años sesenta y principios de
los setenta, mayoritariamente impulsadas desde entornos pacifistas, cuando comienzan a
generalizarse experiencias de mediación encaminadas a atenuar los problemas de
violencia acontecidos en la sociedad americana, fruto de conflictos bélicos, incremento
de ladelincuencia, desavenencias familiares, protestas estudiantiles, enfrentamientos
étnicos, etc. (entre otros, H. Touzard, 1981: 137; R.A. Barush y J.P. Folger, 1994: 1920; M. Suares, 1996: 47; R. Alzate, 1998: 261; C. González-Capitel, 1999: 186; J.C.
Torrego y S. Funes, 2000: 40).
Sin embargo, podemos decir que, al menos en nuestro país, la mediación no ha
ocupando un lugar relevante hasta los años90, abarcando de manera progresiva una
diversidad de contextos: judiciales, familiares, escolares, sanitarios, comerciales…. La
expansión de los programas de mediación queda, a nuestro juicio, justificada no tanto
por la oportunidad de solucionar un conflicto, sino por las grandes posibilidades
pedagógicas que comporta esta herramienta: se aprende a dialogar, a participar, a lograr
unconsenso, a defender las propias ideas, a escuchar de manera activa, a ponerse en el
lugar del otro, a adquirir compromisos, a expresar sentimientos y emociones, a pensar, a
actuar con autonomía, contribuyendo, de esta manera, a la formación de ciudadanos
capaces de convivir democráticamente.

4

Como ya destacábamos en otros escritos (L. García Raga, 2005; L. García Raga y R.
López Martín, 2007:71-114), la mediación, más allá de considerarla como una técnica
de gestión de conflictos, la significamos como una herramienta educativa; la clave no
está tanto en eliminar los conflictos, cuanto en gestionarlos de manera democrática para
que se conviertan en un elemento facilitador, en un recurso orientado al aprendizaje de
la convivencia, evitando que desemboquen en algún tipo de...