mediacion

CAPÍTULO I



EL PROBLEMA


Planteamiento del Problema


La educación se ha convertido en una de las piedras angulares del desarrollo económico de una nación. De allí que los países avanzados hagan fuertes inversiones para aumentar el volumen y la calidad de ella. Pero en realidad los objetivos de la educación pueden llegar a ser muy diversos dependiendo del enfoque que se lesotorgue; sin embargo se puede coincidir en la idea fundamental de formar a los hombres para la vida en sociedad.
En este sentido, de acuerdo con Méndez (2006) la tarea fundamental de la educación es formar hombres y mujeres responsables en una sociedad consciente capaz de evolucionar y adaptarse a la compleja realidad del mundo. Para abordar esta tarea es de vital importancia replantear losfundamentos educativos, los lineamientos curriculares y redefinir los estándares de calidad, producto de una nueva concepción de educación y de un cambio adecuado de roles en los agentes educativos: el educando como sujeto constructor de aprendizajes significativos, el educador como mediador del aprendizaje y como promotor del desarrollo humano, los objetos de conocimientos disciplinares y contenidos delaprendizaje, las condiciones del entorno expresadas en los contextos histórico, social, económico, político, cultural y natural en los que se da la acción educativa.
Desde esta perspectiva, de acuerdo con Becco (2006) el educador se hace más relevante dentro de una concepción de la mediación de experiencias de aprendizaje donde un mediador, actuando como apoyo, se interpone entre el aprendiz y suentorno
para ayudarle a organizar y a desarrollar su sistema de pensamiento y facilitar la aplicación de las nuevas capacidades a los problemas que se le presenten. Si el aprendiz no dispone de capacidades para organizar los datos, es necesario ayudarlo mediante la organización secuenciación y estructuración previa de ellos, de acuerdo con la tarea que enfrenta y con sus propias competenciasintelectuales. (p. 23).
Por ello, la concepción del educador como mediador es afín al concepto de “zona de desarrollo próximo” formulado por Vigotsky (1981), el cual permite estimar la diferencia entre el nivel real de desarrollo, entendido como la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado mediante la resolución de un problema bajo laguía de un adulto o en colaboración con otro compañero más competente, quien, convertido en agente mediador, puede ser un hermano, un maestro, un amigo, sus padres entre otros.
Además según Vigotsky (1981) plantea que no se debe limitar a un solo nivel de desarrollo y cree necesario determinar por lo menos dos niveles, el primero es el nivel efectivo y real del niño y la niña, que consiste en el:“nivel de desarrollo de las funciones psicointelectivas que se han conseguido como resultado de un especifico proceso de desarrollo ya realizado” (p. 89).
Para ello, es vital las diversas influencias del docente mediador con los niños y niñas dentro de las aulas a través de una gama de actividades estimulantes, conectadas durante todos los momentos de la jornada diaria, que permita reconstruir losconceptos actualizados en relación al aprendizaje significativo, como una herramienta que abra las puertas del conocimiento, utilizando estrategias para que los infantes afiancen el nivel de desarrollo y los distintos tipos de capacidades que se pretenden alcanzar en función de sus intereses, necesidades y ritmos de aprendizajes, ya que allí es donde el docente o adulto significativo se reúne conun grupo de niños y niñas para propiciar experiencias significativas que desarrollen habilidades y destrezas.
Dichos momentos significativos les brinda a los niños y niñas las oportunidades para usar materiales, experimentar con ellos, hablar acerca de sus descubrimientos y resolver los problemas que se les presenten. El mismo, consta de tres fases: Inicio, Desarrollo y Cierre; y en ellos...