MEDICIÓN (FRAGMENTOS) Susan Sperry Smith
Páginas: 4 (833 palabras)
Publicado: 18 de enero de 2014
MEDICIÓN (FRAGMENTOS)
Susan Sperry Smith
SEP (2006) Curso de Formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar. Volumen I. Pág. 273-278
Nombre: EldaGeorgina Mireles Treviño 9 DE NOVIEMBRE DEL 2013
La medición involucra la asignación de números de unidades a cantidades físicas (como largo, alto, peso, volumen) o acantidades no-físicas (como el tiempo, la temperatura, o el dinero). Las cantidades físicas, pueden ser medidas por una aplicación repetida de la unidad directamente sobre el objeto. Este proceso sedenomina iteración. Las cantidades no-físicas, utilizan un método indirecto.
Los niños pequeños descubren las propiedades del sistema formal de medición al utilizar unidades informales oarbitrarias. Estas unidades pueden ser unidades corporales: huellas dactilares, manos, pies, o el largo de sus brazos. Los niños mayores comienzan a utilizar las unidades acostumbradas (inglesas) o el sistemamétrico.
DIFICULTADES EN EL PROCESO DE MEDICIÓN.
La medición es un proceso continuo. Los niños deben hacer la transición de contar unidades separadas hacia la utilización de las unidades quevarían por cantidad.
Piaget demostró que los niños son fácilmente engañados por las apariencias. Algo debe pesar más si es más grande en tamaño. La observación completa de longitud y área puede noocurrir hasta que el niño tiene de 8 a 8 años y medio, mientras que la medición de volumen ocurre en etapas desde los 7 a los 11 años de edad (Copeland, 1984). La medición depende del concepto de queel objeto mantiene el mismo volumen o peso aun si se mueve o se divide en partes.
Surge otra dificultad, los niños pequeños no emplean naturalmente en la vida cotidiana herramientas demedición. Las actividades de medición deben involucrar ideas que los niños puedan disfrutar y que tengan significado en sus vidas...
LONGITUD Y ALTURA.
El estudio de la longitud comienza...
Susan Sperry Smith
SEP (2006) Curso de Formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar. Volumen I. Pág. 273-278
Nombre: EldaGeorgina Mireles Treviño 9 DE NOVIEMBRE DEL 2013
La medición involucra la asignación de números de unidades a cantidades físicas (como largo, alto, peso, volumen) o acantidades no-físicas (como el tiempo, la temperatura, o el dinero). Las cantidades físicas, pueden ser medidas por una aplicación repetida de la unidad directamente sobre el objeto. Este proceso sedenomina iteración. Las cantidades no-físicas, utilizan un método indirecto.
Los niños pequeños descubren las propiedades del sistema formal de medición al utilizar unidades informales oarbitrarias. Estas unidades pueden ser unidades corporales: huellas dactilares, manos, pies, o el largo de sus brazos. Los niños mayores comienzan a utilizar las unidades acostumbradas (inglesas) o el sistemamétrico.
DIFICULTADES EN EL PROCESO DE MEDICIÓN.
La medición es un proceso continuo. Los niños deben hacer la transición de contar unidades separadas hacia la utilización de las unidades quevarían por cantidad.
Piaget demostró que los niños son fácilmente engañados por las apariencias. Algo debe pesar más si es más grande en tamaño. La observación completa de longitud y área puede noocurrir hasta que el niño tiene de 8 a 8 años y medio, mientras que la medición de volumen ocurre en etapas desde los 7 a los 11 años de edad (Copeland, 1984). La medición depende del concepto de queel objeto mantiene el mismo volumen o peso aun si se mueve o se divide en partes.
Surge otra dificultad, los niños pequeños no emplean naturalmente en la vida cotidiana herramientas demedición. Las actividades de medición deben involucrar ideas que los niños puedan disfrutar y que tengan significado en sus vidas...
LONGITUD Y ALTURA.
El estudio de la longitud comienza...
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