Medidas Cautelares

Trabajo Final Zeballos




Asignatura: Derecho Procesal Penal


Medidas Cautelares


1. objetivos y competencias.-


Señalar los conceptos que determinen de forma objetiva que son las medidas cautelares intrínsecamente del procedimiento penal, las clases de medidas cautelares y las características de las medidas cautelares; el discernimiento teórico de los conceptospermitirá al estudiante establecer el conocimiento cognitivo científico-doctrinal del tema de estudio, en este caso el tema de medidas cautelares y en consecuencia el mayor aprovechamiento integral concerniente a la asignatura.

CLASIFICAR las medidas sustitutivas que establece el Código de Procedimiento Penal, para que el estudiante adquiera la capacidad de distinguir las disímilesalternativas procedimentales y los instrumentos procesales que pueda poner en pericia en el desarrollo de la praxis.

DISEÑAR un mapa conceptual, con los conceptos señalados y apropiadamente clasificados, el mapa conceptual deberá estar construido en una escala de siete niveles y tres cadenas semánticas.

RELACIONAR los conceptos desarrollados en el mapa conceptual con el Código deProcedimiento Penal en sus correspondientes artículos, para que a través de este relacionamiento el estudiante pueda evidenciar y aplicar la doctrina con la práctica.

2. evaluacion Diagnostica y Formativa.-

Diagnostica: Identificar y decidir qué contenidos son los que se proponen para la unidad temática, determinar qué conocimientos previos se requieren para abordar o construir loscontenidos propuestos, seleccionar o diseñar un instrumento de diagnóstico pertinente, aplicar el instrumento, analizar y valorar los resultados, tomar decisiones pedagógicas sobre ajustes y adaptaciones en la programación, actividades, estrategias y materiales didácticos.

Formativa: Cómo está ocurriendo el progreso de los estudiantes, conocer la profundidad y complejidad de losaprendizajes, comprender el funcionamiento cognitivo del estudiante frente a la tarea propuesta, las estrategias o procedimientos utilizados, los errores para corregirlos, valorar los aciertos o logros que consiguen los estudiantes.

Desde el punto de vista constructivista la evaluación formativa se puede realizar a cada momento conforme al curso y/o sesiones se desarrollan (formacontinua). Igualmente es posible hacerla después de un cierto número de episodios o sesiones dentro del curso (forma periódica).

3. Enfoque.-

en el presente trabajo se orienta en contexto a la trayectoria establecida en el tipo de evaluación designado nuevo enfoque, que se empleara como fuente y directriz de retroalimentación, de la perspectiva que se pretende alcanzar en la construccióncognoscente del educando, el denominado nuevo enfoque que asume un enlace ecléctico con el enfoque tradicional, puesto que no aparta los valores que contiene el enfoque tradicional, sin embargo diseña paralelas asignaciones y valores que pueden ser desempeñados durante el proceso de ilustración efectuado por el discípulo.

Interés interpretativo y crítico obteniendo una visión máscomprensiva y contextual, además de los resultados tiene en cuenta el proceso es integral, además de lo cognoscitivo le da importancia al desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y afectivo, evalúa competencias (desempeño conocimientos, habilidades y actitudes), de carácter democrático y participativa y formativo, es permanente y continua en todo el proceso.

4. Instrumento utilizado en elpresente trabajo.-

4.1. TRABAJOS PRÁCTICOS ESCRITOS.-

A través del presente instrumento se proyecta asegurar la asignación de tiempo necesario para la entrega del práctico; definir de manera clara y con antelación a la prueba las reglas de evaluación; ponderar y asegurar trabajos inéditos donde el estudiante desarrolle la creatividad; emplear siempre que sea posible la ponderación...