Memoria. Estudios Iniciales Y Revisiones Que Aportan Al Analisis De Una Funcion Cultural Compleja. – Halina Stasiejko.

Introducción: planteos en el estudio de la memoria. Se trata de un amplio legado q exhibe una gran gama de interpretaciones sobre el tema.
Douwe Draaisma nos remite al analisis de las multiples METAFORAS creadas al correr los siglos con la intencion de exponer algun proyecto sobre la tematica. Este investigador examina no solo el modo en q se estudio la memoria, sus procesos y mecanismos, sinolas concepciones del funcionamiento psicológico q se enhebran y dan sustento a los estudios. Sostiene q si bien el lenguaje tiende ya a usar metaforas para referirse al recuerdo y al olvido, esta tendencia es mucho mas acusada en las teorias filosoficas y psicologicas sobre la memoria. Desde la tablilla de cera de Platón hasta los ordenadores de nuestra era, el lenguaje utilizado en relacion conla memoria está lleno de metáforas. Nuestros conceptos sobre cómo funciona el recuerdo se nutren de procedimientos y tecnicas que hemos inventado para conservar y reproducir información.
Es indispensable tener en cuenta q la selección y el uso de una metafora refleja no solo la intencion del autor q la usa, sino la cultura y el clima intelectual de la epoca.
APARTADO 1: ESTUDIOS CLASICOS ACERCADE LA MEMORIZACION Y LA RECORDACION
A) La memorización entendida como registro de huellas desvinculadas del afecto. El uso de metodos cuantitativos:
Ebbinghaus investigó la posibilidad de memorización humana a traves de un programa experimental.
En 1885 publico su monografia donde presento los resultados de una larga serie de ensayos, convirtiendose asi en el creador del estudio experimentalde la memoria.
Aunque sus estudios suelen calificarse como “pioneros”, es discutible ubicarlo en el lugar de fundador en el tratamiento cientifico del tema. Pero si puede llegar a no considerarse plenamente como el hito inicial en el estudio sistematico de la memoria, su merito si reside en ser el primero en diseñar y realizar un notable programa experimental.
Se intereso en la investigacióncuantitativa de “procesos psicologicos superiores”.
En su estudio experimental, dos factores resultaron apropiados para fundamentar los resultados obtenidos: el TIEMPO q transcurre entre la presentacion del material y su repetición, y el NUMERO DE REPETICIONES necesarias para aprender algo.
Mediante sus estudios llego a destacar que cuando un material se re-aprende, se produce un AHORRO q disminuyea medida q aumenta el tiempo entre la primera y la segunda vez q algo se aprende.
La experiencia cotidiana nos demuestra q una poesia aprendida de memoria, aunq luego se olvide parcialmente, puede aprenderse por segunda vez con menor esfuerzo. Este AHORRO disminuye a medida que aumenta el lapso entre la primera y la segunda vez que se aprende el poema.
Sin embargo, para cumplir el proposito decuantificar objetivamente el AHORRO en el tiempo y el numero de repeticiones necesarias para aprender y reaprender, un poema no resulta ser el material mas adecuado. Si el material experimental fuese un poema intercederían gustos, asociaciones y distracciones varias, se podria malograr el emprendimiento porq el contenido, por impactante, ameno o aburrido, seguramente incidiria en la recordación.Teniendo en cuenta estas advertencias, Ebbinghaus se dedicó al estudio del aprendizaje y del olvido de materiales “artificiales” en un único sujeto, él mismo, bajo estrictas condiciones y control del director de la investigación, él mismo.
Para lograr una exactitud y acceder a las regularidades q dominan la memorizacion consideró q era necesario disponer de un material homogeneo, indiferente,insignificante, pq asi se minimizarian los efectos del conocimiento previo, las asociaciones y vinculaciones afectivas con el tema.
Para cumplir con este requisito, Ebbinghaus escribio mas de 2300 silabas en fichas. Cada silaba compuesta por una vocal entre dos consonantes, fácilmente pronunciables pero sin semejanza con palabras reales (idioma aleman para su caso), tales como: BIF, LEF, NIX o...