memorizacion

DIFICULTAD
El olvido suele ocurrir inmediata mente después de la memorización .En una famosa serie de experimentos. Herman Ebbinghaus (1885) prbó su retención en varios intervalos después de aprender. En realidad, quería asegurarsede que no se dejaría influir por aprendizaje previo, asi que memorizaba silabas sin sentido, palabras de tres letras carentes de significado como CEF,WOL y GEX.Ebbinghaus realizo pruebas tras varios intervalos y así trazó una curva de olvido. Estediagrama muestra cuanta información se retiene en el transcurso del tiempo, el olvido es rápido al inicio y que luego se acompaña de un deterioro lento .Los recuerdos de acontecimientos sobresalientes constituyen otro ejemplo de este patrón, aunque la curva se alarga un periodo mas prolongado.
FALLA DECODIFICACIÓN
La razón mas obvia del olvido es también la que resive menos atención. Muchas veces “olvidamos” acausa de fallas de codificación: nunca se formó el recuerdo inicial.
Cuando A 140 profesores universitarios se les pregunto que recursos empleaban para mejorar su memoria, se descubrió que la técnica favorita consistía en anotar las cosas. Esta practica impide que la información desaparezca dela memoria a corto plazo (las fallas de codificación también inciden en el recuerdo de las personas).
DETERIORO
Una teoría del olvido sostiene que las huellas de la memoria alteraciones de las células nerviosas o de la actividad del cerebro , se deterioran (se desvanece o debilitan) con el tiempo. El declive parece repercutir en la perdida de los recuerdos sensoriales. El declive se observa asímismo en la memoria a corto plazo. La memoria a corto plazo funciona como un “recipiente con agujeros “: constante llega a ella información reciente que desaparece rápidamente y es sustituida por otra más recientes.
FALTA DE USO
Se ha comprobado que no recuperados ni usados o repasados s debilitan con el tiempo , la falta de uso no explica l olvido por si sola.
La falta de uso no ofrece masque una explicación parcial del olvido a largo plazo.
OLVIDO DEPENDIENTE DE SEÑALES
Muchas veces los recuerdos parecen estar disponibles pero no son accesibles . Sabemos que existen solo que quedan un poco fuera de nuestro alcance. Ello significa que muchos recuerdos se olvidan, porque los estímulos asociados al recuerdo no están disponibles en el momento de recuperar la información.
Lapresencia de señales adecuadas mejora la retención casi siempre. Se ha comprobado asi mismo que la gente recuerda mejor si el mismo olor esta presente cuando uno estudia y realiza un examen. Si usa un perfume o agua de colonia mientras se prepara para un examen , le recomendamos que también lo use durante el examen.
APRENDIZAJE DEPENDIENTE DEL ESTADO
Es una historia que se cuenta en son de broma,pero que no esta muy alejada de la realidad. El estado corporal existente al momento de aprender puede ser una señal fuerte para la memoria posterior, efecto conosido como aprendizaje dependiente del estado.
Debido a tales efectos la información obtenida bajo la influencia de una droga se recuerda cuando reaparezca ese mismo estado.
Un efecto similar se produce en los estados emocionales. De modoanálogo, si estamos de buen humor habrá mayores probabilidades de que recordemos los sucesos alegres mas recientes. Si esta de mal humor, tendrá a recordar cosas desagradables. Esos nexos entre las señales emocionales y la memoria podrían explicar por que las parejas que riñen frecuentemente terminan recordando y repitiendo antiguas recillas.
INTERFERENCIA
Por interferencia se entiende latendencia de recuerdos recientes a dificultar la recuperación de recuerdos anteriores y ala inversa. Al parecer, se aplica como ala memoria de corto y largo plazo.
No se sabe con certeza si los nuevos recuerdos alteran los vestigios ya existentes de los anteriores o si dificultan su localización.
EFECTOS DEL ORDEN
La interferencia retroactiva es la tendencia de aprendizaje reciente a inhibir la...