MENTE BRILLANTE

IV. LAS INTERACCIONES SOCIALES Y AFECTIVAS
El proceso evolutivo cuyo aspecto cognoscitivo acabamos de describir (cap. IV, II Y III) enlaza así las estructuras de un nivel senso-motor inicial conlas de un nivel de operaciones concretas que se constituyen entre los siete y once años, pero pasando por un período preoperatorio (dos, siete años) caracterizado por una asimilación sistemática a laacción propia (juego simbólico, no-conservaciones, precausalidad, etc.) que constituye un obstáculo, al mismo tiempo que una preparación para la asimilación operatoria. Naturalmente la preparación laevolución afectiva y social del niño obedece a las leyes de ese mismo proceso general ya que los aspectos afectivos, sociales y cognoscitivos de la conducta son, en realidad indisociables, como hemosvisto (cap. I, y IV), la afectividad constituye la energética de las conductas cuyas estructuras corresponden a las funciones cognoscitivas, y así a la energética no explica la estructuración, ni a lainversa, ninguna de las podría funcionar sin la otra.
1. Evolución: -La llegada de la representación debida a la función semiótica, es en efecto, tan importante para el desarrollo de la afectividady de las relaciones sociales como para el de las funciones cognoscitivas: el objeto afectivo senso-motor no es sino un objeto de contacto directo, que puede volverse a encontrar en caso de separaciónmomentánea, pero que no es evocable durante esas separaciones. Con la imagen mental, la memoria de evocación, el juego simbólico y el lenguaj, el objeto afectivo, por el contrario esta siemprepresente y siempre actúa, incluso en ausencia física: y este hecho fundamental entraña la formación de nuevos efectos, bajo la forma de simpatías o de antipatías duraderas, en lo que concierne a los otros, yde una consciencia o de una valorización duraderas de sí, en lo que concierne al yo.
2. El problema: Esta situación dialéctica, aún inestable y equivoca, domina toda la primera infancia y todo su...