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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Profesorado de enseñanza Media y Técnico en Administración Educativa
Código E114 Curso: Evaluación del Aprendizaje I
Profesor Universitario: Lic. Fredy Cardona Recinos
(1era Versión marzo 2010)
Evaluación por Objetivos
Durante los años cuarenta. Ralph Tyler tuvo una influencia significativa enla evaluación curricular que todavía se hace notar. Tyler insistió en que el currículo debía organizarse según objetivos específicos y que el éxito de un programa debía medirse según la medida en que se hayan logrado dichos objetivos. Muchos de los modelos modernos para realizar evaluaciones se basan en los objetivos del programa (8: 239).
Muchas evaluaciones se basan en metas o los objetivos deun programa. Existen programas que ya tienen sus objetivos identificados. En otros casos, el evaluador tiene que inferirlos. Si los objetivos se presentan en forma conductual, facilitan el desarrollo de los instrumentos de medición. Scriven (1973), ha recalcado que el evaluador no debe conocer anticipadamente a los objetivos del programa a evaluar. Si el evaluador se limita exclusivamente alos objetivos, es posible que no capte todos los efectos del programa. El mismo autor sugiere lo que se llama “la evaluación de los efectos reales” (goal-free evaluation). Aún cuando el evaluador tenga que medir el logro de los objetivos de un programa, deberá considerar otros efectos que no han sido contemplados dentro de los objetivos.

Entre los posibles recursos con que cuenta un programase puede citar: el personal, el mobiliario y equipo, los materiales, las instalaciones físicas, etc. El evaluador quizás puede averiguar si os recursos son adecuados para lograr los objetivos, si el costo del programa es razonable y si existen costos no previstos. Existen métodos sofisticados para evaluar el uso de los recursos, tales como la evaluación de costo/beneficio y decosto/efectividad. Tales evaluaciones generalmente son realizadas por economistas. Los procedimientos de un programa consisten en los métodos, las técnicas, las estrategias y demás procesos que se utilizan en el programa. El evaluador, si observa un programa varias veces durante su desarrollo, puede tratar de determinar la eficacia y a eficiencia de los métodos instruccionales que se han utilizado en un programa.La evaluación de los recursos y procedimientos es sumamente importante si un programa no logra alcanzar sus objetivos. En tales casos el evaluador debe de investigar si sed contó con todos los recursos oportunamente y en forma suficiente y si los procedimientos fueron aplicados debidamente.
Todo programa necesita de una forma de control. Puede ser sencillo como los tests que los alumnospueden autoadministrarse para determinar si se han logrado los objetivos de un conjunto de materiales curriculares, o tan complejo como un sistema de control para administrar los recursos y procedimientos de un programa. Se pueden evaluar la funcionalidad del control en términos de los recursos y procedimientos, o con relación a los objetivos del programa. (8 : 237)
Modelo CIPP
El modelo CIPPfue desarrollado por Daniel Stufflebeam y sus colegas, para ayudar en el proceso de la toma de decisiones en torno a los programas. CIPP son siglas que indican los componentes del modelo: la evaluación del contexto, la evaluación de los insumos, la evaluación de los procesos y la evaluación de los productos.
La evaluación del contexto
Esta empieza con el análisis de las necesidades en unasituación educativa. Es decir, ella constituye un intento de averiguar cuáles son las diferencias entre las condiciones actuales y las condiciones que se desean. Después de haber identificado las necesidades, se hace necesario desarrollar objetivos que indiquen cómo satisfacer dichas necesidades.

La evaluación de los insumos
Esta pretende identificar los recursos y las estrategias que hay...