Metodológia Participativa En La Enseñanza Universitaria

RESUMEN ANALÍTICO

METODOLOGÍA PARTICIPATIVA EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Autor: Fernando López Noguero (2007)

Nuevos Retos de la Enseñanza Universitaria
Tradicionalmente se ha considerado la educación como un proceso en el que el gran protagonista era el profesor, único portador y garante del conocimiento, y donde la relación comunicativa que se establecía en el aula era puramentetransmisiva, jerárquica y unidireccional. Un proceso en que los alumnos no tenían nada que aportar, nada que decir, nada que opinar, nada que cuestionar.
Al tener todos la imagen del profesor serio, hablando juiciosamente ante un auditorio de alumnos que sentados en silencio tratan de acumular la mayor cantidad de información que se les está aportando, que no cuestionen y cuya principal trascendenciaes reproducirla, con la mayor fiabilidad posible en un futuro examen. Esta metodología ha perdurado invariable durante siglos, no obstante, en la actualidad esta perspectiva educativa, basada en trasmisión de información y fundamentada en la metodología expositiva, parece que no da cumplida respuesta a las demandas de la sociedad de este tiempo, “ni desde luego se ajusta a los principios de laconstrucción del conocimiento que definen la mayor parte de las reformas educativas que han tenido lugar en los últimos años”, tal y como lo señala (De la Torre, 2007. p. 7).
El ámbito universitario como último escalón educativo de carácter formal, no puede quedar al margen de una realidad como la comentada anteriormente, por lo que se impone cuestionar el actual rol del profesor en la enseñanzasuperior, así como reorientar de forma seria la docencia universitaria. Se habla que el docente, de forma colaborativa realice un giro significativo desde diferentes puntos de vista (pedagógico, epistemológico, y psicosocial), en el que se haga indispensable la búsqueda de nuevas estrategias docentes, así como de nuevas alternativas que tomen en consideración los principios de creatividad,calidad, competencia y colaboración que propugnan, en busca de un nuevo modelo de sociedad; instituciones tan prestigiosas como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y la Cultura (UNESCO), deberían ser tenidos en cuenta en cualquier iniciativa pedagógica innovadora y de formación del profesorado en los próximos años.
Las necesidades son muy diferentes a las décadas pasadasy la educación como hecho humano y social por excelencia, debe dar respuestas a las mismas, en busca de un horizonte más amplio y un nuevo concepto pedagógico que lleve a cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades creativas. Así lo recoge el informe Delors (1997, p.96) al señalar que habría que buscar una concepción más amplia de la educación. Se habla entonces de ir másallá de la visión puramente instrumental considerada tradicionalmente como el camino obligatorio para conseguir determinadas metas (títulos, ventajas económicas, adquisición de estatus, entre otros), y considerar en su totalidad su dimensión de desarrollo pleno de la persona, es decir, la realización total del ser humano que, de forma integral aprende a ser en un proceso ininterrumpido que seextiende a lo largo de la vida.
Como defiende la ya nombrada declaración de la UNESCO, ya no basta con que cada sujeto acumule al principio de su vida una reserva de conocimientos a la que recurrir después ilimitadamente. Por el contrario debe estar en condiciones de aprovechar y utilizar, durante toda su existencia, cada ocasión que se le presente de actualizar, profundizar y enriquecer ese primersaber, adaptándose en todo momento y circunstancia a un mundo en permanente cambio. La sociedad que viene es y será la sociedad del conocimiento y afortunadamente no se alcanza a saber con precisión cuáles serán sus necesidades; sin embargo, existen evidencias de que las exigencias del aprendizaje humano experimentarán un crecimiento exponencial. Así pues para satisfacer estas nuevas necesidades...