METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL APRENDIZAJE SUPERIOR

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ESCUELA DE POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRIA MENCIÓN: PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA

MONOGRAFÍA ENFOQUES DEL APRENDIZAJE Paradigmas de Aprendizaje Curso : METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL
APRENDIZAJE SUPERIOR
Docente : Dr. ERVANDO GUEVARA GUEVARA
Alumnas : MINEZ OLIVA, Zhindy Aracely
NARRO CADILLO, Pilar Judith
II
TRUJILLO-PERÚ 2012
MONOGRAFÍA ENFOQUES DELAPRENDIZAJE
Paradigmas de Aprendizaje
Introducción a las teorías del aprendizaje
Al pensar en el aprendizaje escolarizado, el que se sucede en el aula de clase, es obligatorio tener en cuenta paralelamente el proceso de la enseñanza y la evaluación de sus resultados. Ello implica considerar al mismo tiempo como aprenden los estudiantes para enseñar en consecuencia y a partir del tipo de logrosalcanzados, reorientar el proceso
Aunque las teorías del aprendizaje se ocupan de interpretar el proceso en cualquier momento y circunstancia, nos interesa considerar el aprendizaje escolarizado y su evaluación correspondiente, en los ambientes de aula de clase, en los cuales se diseñan y crean condiciones especiales para que los estudiantes aprendan lo que la institución educativa planea, con unosdeterminados contenidos, para que se aprenda de formas determinadas y con ciertas mediaciones didácticas.
Nos interesan las teorías que buscan comprender el aprendizaje con privilegio en los procesos intra psíquicos, los procesos ínter psicológico o ambos como procesos interdependientes. Cada teoría pone el acento en algún aspecto: unas en la organización de los contenidos, otras en el diseño delos ambientes, en la progresión de los estímulos, en el procesamiento de la información que se recibe, en las operaciones mentales que se activan, en las interacciones sociales, etc. A partir del análisis de cada teoría del aprendizaje, del papel docente que estas implican, del área del saber de la cual nos ocupamos en la enseñanza, de las características individuales de los aprendices, del niveleducacional en el cual se ejercen las funciones, etc. podremos tomar decisiones sobre la enseñanza y la evaluación. Todas estas consideraciones nos permiten realizar una enseñanza documentada, fundamentada y argumentada desde una determinada interpretación del aprendizaje, la enseñanza y la evaluación Dentro de las circunstancias descritas y en un contexto de formación docente, nos concentraremos,especialmente, a considerar el aprendizaje y la evaluación desde las teorías y autores que se describen mas adelante, a partir de textos originales de los autores y también de interpretaciones y nuevos desarrollos elaborados por sus discípulos o seguidores de sus teorías. De manera introductoria presentamos algunas generalidades de cada una de ellas.
El Paradigma constructivista
Un paradigma esun modo particular de ver el mundo, de interpretar la realidad, a partir de una determinada concepción filosófica. Guba y Lincoln lo asumen como un conjunto de creencias, de supuestos para guiar nuestras actividades y que no pueden ser probados o refutados, pero que de todas maneras representan las posiciones que estamos dispuestos a adoptar y defender. Un paradigma constructivista asume que elconocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer. Los autores mencionados caracterizan el paradigma constructivista a partir del modo particular como se responden las tres preguntas filosóficas siguientes, enparticularmente desde sus ramas ontológica, epistemológica y metodológica:
1) ¿Qué es lo que puede ser conocido? Es la pregunta ontológica, que se interroga sobre la existencia o el ser como tal, sobre la realidad. La respuesta del constructivismo es que existen realidades múltiples y socialmente construidas, no gobernadas por leyes naturales, causales o de cualquiera otra índole. Es una...