Metodología Para La Enseñanza Del Español

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL
RESUMEN

La educación, toda educación como afirma Freire (1979-77) debe ser comunicación. “La tarea del educador, por lo tanto no es colocarse como un sujeto cognoscente, frente a un objeto cognoscible para, después de conocerlo. Hablar sobre el discursivamente a sus educandos suyo papel sería el de archivadores de sus comunicando.”
La enseñanzaaprendizaje de la lengua materna como comunicación obliga a negociar, como concluye Michael P. Breen (1990:25). La necesidad de compartir el significado y negociar acerca de las cosas que importan, negociar sobre que comunicar y con qué intención.
Acercas de la comprensión Manuel de la Vega(1984:367) apunta: ”Lo cierto es que la comprensión puede considerarse como un proceso cognitivo de alto nivel querequiere la intervención de los sistemas de memoria y atenciones de los procesos de codificación y percepción.
Hoy sabemos que enseñar o aprender la idea principal, por ejemplo, no es sencillo y que quiere un buen planteamiento de estrategias, como la realización de actividades cognitivas, búsqueda de la idea central, jerarquización de ideas, la selección de hechos y acontecimientos.
Laenseñanza aprendizaje de la lengua materna debe garantizar una unidad de diseño cultural y didáctico. Jerome Bruner, en esta obra, reflexiona sobre la creciente y deforme inclinación de la psicología cognitiva hacia el procesamiento de información y la computación.
En los últimos años la didáctica de la lengua a superado los límites de la disciplina objeto de la enseñanza-aprendizaje y ha recapacitadosobre la necesaria contribución de otras disciplinas al desarrollo coherente de la didáctica de la lengua.
La enseñanza-aprendizaje, la lengua materna, las motivaciones son, si cabe más evidentes este proceso está íntimamente ligado a la cognición y la cultura. El objetivo es claro la lengua y el contexto cultural del alumno no son aislables, la cultura en sus manifestaciones familiares de grupo deedad, sexo y sociales dominantes.
La competencia comunicativa no se reduce al conocimiento de la lengua, sino que incorpora la capacidad para intervenir en el discurso y el convencimiento de las convenciones pragmáticas.
La enseñanza – aprendizaje de la lengua materna debe fomentar la creatividad. Estamos convencidos de que existe una especial interrelación entre el cultivo de la imaginación yla creatividad en la lengua y la literatura y su transferencia con el resto de los campos de conocimientos. Por lo tanto debe alentar a un discurso crítico.
La lengua ayuda o dificulta la expresión del discurso crítico, su realización exige el manejo de las estructuras textuales, madurez sintáctica, léxico y estrategias pragmáticas adecuadas.
El modelo de investigación-acción en ninguna otraárea está tan justificado como en la lengua y literatura en dónde los procesos y transformaciones son constantes. Tan es así que en la práctica educativa debe sustentarse en la intercomunicación entre praxis y reflexión, contemplar la planificación, realización, observación y reflexión ; participativa y comunicativa, curriculum compartido, procesos sistemáticos de aprendizaje, registro de observacióny vivencias en el aula, proceso crítico, flexible y vías de comunicación abiertas, comprensiva ser muy receptiva al entorno. Haciendo participe de los procesos de aprendizaje.
La enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura debe adecuarse al sujeto del aprendizaje de ahí se deduce que hay que dedicar el estudio del estado psicológico del alumno la tentación que reclama su transferencia.La enseñanza-aprendizaje de la lengua materna debe asumir el texto o discurso como unidad de comunicación dentro de una orientación comunicativa, se hace imprescindible el recurso al texto ó discurso. La afectividad regula y filtra atención , la retención y las adquisiciones; agiliza la comunicación o la retarda..
La efectividad no es un fenómeno extraescolar, ajeno al aula sino que tiene una...