Metodologia para tesis

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METODOLOGÍA
La presente investigación es un estudio ex-post-facto ya que es una búsqueda sistemática empírica, en la cual no se tiene control directo sobre las variables independientes, porque ya acontecieron sus manifestaciones o por ser intrínsecamente no manipulables. Se hacen inferencias sobre las relaciones de
ellas, sin intervención directa, a partir de la variación concomitante de lasvariables independientes y dependientes (Kerlinger. 1984).
Asimismo el estudio es correlacional, en virtud de que se interesa por las condiciones o relaciones
existentes; las prácticas que predominan; las creencias, puntos de vista y actitudes vigentes; los procesos
que suceden; los efectos sentidos; o las tendencias que se desarrollan.
La investigación se llevó a cabo en la Preparatoria delCampus Toluca, la cual forma parte de los 27
Campus del Sistema Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, en donde se ofrecen
programas de estudio semestral a lo largo de 3 años en la modalidad bicultural y bilingüe.
La población de estudio estuvo formado por 251 alumnos del 2º semestre de preparatoria bilingüe y
bicultural del ITESM Campus Toluca; de forma inicial se consideróel período escolar comprendido entre
Agosto Diciembre de 1999 y posteriormente se llevó a cabo el estudio de manera longitudinal en el lapso
de 1999 – 2001. La población se integró por 117 sujetos del sexo femenino y 134 del masculino, con un
rango de edad de 15 a 21 años y una X = 16 años, de nivel socieconómico medio – medio alto, de religión
católica, provenientes en su mayoría dediferentes instituciones educativas a nivel medio del Estado de
México y con una X de calificación al egreso de secundaria igual a 88.1.
Edel Navarro, R. : Factores asociados al rendimiento escolar
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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El criterio de inclusión para los sujetos de investigación contempló las siguientes condiciones:
• alumnos de Preparatoria bilingüe y bicultural.• que pertenezcan a la Generación 1999 – 2002.
• que cursen el tercer semestre de estudios.
• género masculino y femenino.
• en estatus académico regular.
Para el criterio de exclusión se consideró que:
• el estatus académico del alumno (a) sea condicional.
• esté inscrito en el programa de desarrollo académico.
• Se eliminará un sujeto de la investigación, como criterio deeliminación, solo en caso de:
• que sea alumno de reingreso.
• no participe en la aplicación de alguno de los instrumentos de estudio.
• no concluya con la aplicación de los instrumentos de estudio.
En la presente investigación se plantearon 3 hipótesis nulas que se describen a continuación:
H1. No existe correlación estadísticamente significativa entre los puntajes de la Prueba de Aptitud
Académicay los puntajes de las variable rendimiento académico medida a través de las
calificaciones finales del primer año de preparatoria.
H2. No existe correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y los
puntajes obtenidos de la variable habilidad social del alumno, medida a través de la escala de
conductas interpersonales del Inventario de Estilos de Personalidad deMillon.
H3. No existe correlación estadísticamente significativa entre el rendimiento académico y los
puntajes obtenidos de la variable auto-control, medida a través del Cuestionario de Autocontrol para
adolescentes.
MATERIALES
Se utilizó la Prueba de Aptitud Académica del College Board (PAA) de Puerto Rico, la cual se aplica
como requisito de admisión a las preparatorias del Sistema ITESM.
Laprueba de aptitud académica tiene dos componentes: razonamiento verbal y razonamiento matemático (40 reactivos de opción múltiple en cada área), con un tiempo asignado para cada parte. Los ejercicios de razonamiento verbal miden el nivel de desarrollo de la habilidad verbal del estudiante, esto es, su capacidad para utilizar material verbal mediante la interpretación de la lectura (desde la...
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