METODOLOGIAS INNOVADORAS EN SECUNDARIA

METODOLOGÍAS INNOVADORAS E INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN
SECUNDARIA: LOS GRUPOS INTERACTIVOS Y LA ASAMBLEA DE AULA

Berta Iglesias Varela
Lucía de la Madrid Heitzmann
Amparo Ramos Pérez
Concepción Robles Montes
Alfredo Serrano de Haro Martínez

RESUMEN
En un contexto en el que la diversidad es la palabra clave, en lugar de
considerarla un obstáculo, ha sido posible aprovechar dicha diversidad como
unaherramienta educativa poderosa. Dos metodologías, los grupos interactivos
y las asambleas de aula, logran que los estudiantes trabajen juntos y cambien
puntos de vista erróneos. Los grupos interactivos permiten a nuestros alumnos
trabajar juntos las mismas actividades y contenidos; cada uno contribuye con
sus propias capacidades al proceso conjunto de resolución de la tarea. Las
asambleas deaula fomentan el diálogo y el compromiso. Ambas metodologías
construyen una escuela de éxito y de calidad.

PALABRAS CLAVE
Aprendizaje dialógico, asamblea de aula, comunidad educativa, diversidad,
éxito escolar.

ABSTRACT
In a context where diversity is the defining word, it has been proved possible
taking advantage of that diversity as a powerful educational tool instead of
considering it anobstacle. Two methodologies, interactive groups and group
assemblies, make students work together and change certain mistaken points
of view. Interactive groups enable our students to work together the same
activities and contents; each one may contribute with his or her capacities to the
joint process of solving a task. Group assemblies foster dialogue and
commitment. Both of them build a broader andstronger school.

KEY WORDS
Dialogic learning, diversity, educational community, educational success, group
assembly.

TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Nº 21 2013 

63 

 

Berta Iglesias, Lucía de la Madrid, Amparo Ramos, Concepción Robles y Alfredo Serrano 
 

Justificación y contextualización
El IES Vallecas Magerit se caracteriza por la gran diversidad de alumnado al
que atiende: un alto número dechicas y chicos en grave riesgo de exclusión
social y abandono escolar, con prácticamente todos los programas de
compensación previstos, muchísimos que se han incorporado tarde al sistema
educativo español por proceder del extranjero, alumnado de etnia gitana...Toda
esta realidad compleja y, a la vez, enriquecedora supone un reto para el
profesorado, que corre el riesgo de tirar la toalla ante lasmil dificultades de
trabajar en esas condiciones. Sin embargo, un grupo de profesionales del
centro cree firmemente que es necesaria la formación continua en temas de
mejora escolar, prevención del fracaso y mejora de la convivencia y la inclusión.
Con ello, busca la manera de conseguir el mejor clima escolar, procurando
experiencias de éxito en sus aprendizajes, propiciando las mayoresexpectativas de progreso en su educación con el mayor rendimiento. El
profesorado del centro responde activamente al mencionado reto investigando
y experimentando día a día en el aula. El tiempo de reflexión y formación
conjunta es imprescindible para la mejora escolar (Murillo, 2004, p.50), puesto
que permite apropiarse de los avances de la investigación en materia de éxito
escolar y aplicarlos,adaptarlos, a las aulas concretas. La investigación acción
participativa es la base del conocimiento en Pedagogía.
En la investigación pedagógica reciente, tanto española como europea y
americana, se constata que las metodologías inclusivas favorecen la mejora
escolar para todas las alumnas y alumnos. El aprendizaje cooperativo, los
grupos interactivos, la tutorización entre iguales, las asambleas deaula... han
demostrado empíricamente ser herramientas eficaces que facilitan de la
adquisición de competencias básicas a todo tipo de alumnado.
Este artículo surge de las experiencias recogidas en un seminario de trabajo
realizado en el curso 2011/2012, que pretendía facilitar dicho espacio de
reflexión e investigación conjunta y contrastada entre docentes con una rica
trayectoria en atención a la...