Metodología de la ivestigación

Arnal; Del Rincón; Latorre. (1992) “Naturaleza de la Investigación Educativa” en Investigación educativa. Fundamentos y metodologías. Barcelona, Labor.
Naturaleza de investigación educativa
La investigación educativa es una disciplina reciente. Sus orígenes se sitúan a finales del siglo XIX, cuando en pedagogía se adopta la metodología científica.
La investigación en educación como disciplinade base empírica se denominó inicialmente pedagogía experimental.
Se señalaron tres influencias iníciales en la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico dominante en el siglo XIX; el nacimiento de la pedagogía científica y el desarrollo de la metodología experimental. Las corrientes filosóficas predominantes durante el siglo XIX, como el positivismo, el psicologismo, el pragmatismo y elexperimentalismo, son decisivos para la emancipación de las ciencias sociales y tienen importantes repercusiones en el desarrollo del método experimental. Influyen en la forma de concebir la naturaleza de los fenómenos educativos y contribuyen en una buena medida a configurar el carácter científico de la pedagogía.
Por otra parte, la idea de una pedagogía científica basada en la experimentación,se inicia con el racionalismo del siglo XVIII, la expansión de las ciencias naturales con la aportación de Darwin.
La metodología experimental se desarrolla primero en ciencias afines, como la medicina y la psicología para extenderse a la educación.
El nacimiento de la pedagogía experimental tiene lugar en el contacto cultural y se relaciona con la preocupación por asentar la educación sobre basesempíricas, la introducción del método experimental en las ciencias humanas y la vinculación con la psicología científica (laboratorio, estudios psicopedagógicos, pruebas objetivas y tienen el niño como centro de interés).
Además, la creación de institutos y entidades que se dedican al estudio de temas psicopedagógicos, propician un fuerte impulso de la investigación en educación. Fueronapareciendo nuevas orientaciones de investigación como la médico-pedagógica, que aborda fenómenos psicológicos vinculados a las tareas escolares como la memoria inmediata y la fatiga, la psicología centrada en el estudio científico del desarrollo infantil y la metodología, interesada por la expresión cuantitativa de los fenómenos y del desarrollo de las técnicas de observación y medida.
En estascorrientes hay un interés por lo educativo a la par que un desarrollo de las técnicas cuantitativas que se aplican a la educación (Ejemplo: cálculo de probabilidades, la teoría de los errores, test mental, escala métrica para medir la inteligencia, etc.).
La investigación ha llegado a ser una actividad importante y necesaria en el campo educativo, dando lugar a una disciplina académica. La investigacióneducativa trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.
La corriente denominada empírica-analítica (positivista: controlar la realidad) considera que la investigación educativa equivale a la investigación científica aplicada a la educación y debe ceñirse a lasnormas del método científico en su sentido estricto. Desde esta concepción se da impedancia al carácter empírico de la investigación, apoyándose en los mismos criterios y postulados que las ciencias naturales. Sólo cuando el conocimiento se obtiene según las reglas del método científico puede ser considerado como tal y sus leyes utilizarse en la explicación y predicción de los fenómenos. Lainvestigación aspira a crear conocimiento teórico, cuya función radica en explicar los fenómenos educativos y su predicción y control. En educación, la investigación empírico-analítica se ha preocupado mayormente de explicar las leyes de la eficacia docente.
Desde esta perspectiva (positivista), investigar en educación consiste en una actividad encaminada hacia la creación de un cuerpo organizado de...