Mi primera experiencia en la práctica docente

“MI PRIMERA EXPERIENCIA EN LA PRÁCTICA DOCENTE”
Por Miriam Denisse Miranda Facio

“Si estas buscando resultados diferentes,
no hagas siempre lo mismo”
A. Einstein

Ser maestro no es una tarea fácil; el hecho de tratar con seres humanos implica, más que un compromiso social, una gran responsabilidad. Ser maestro de matemáticas es aún una tarea más difícil pero que si se realizaadecuadamente produce grandes satisfacciones. Ser maestro de secundaria no se diga; convivir con adolescentes que precisamente adolecen “de todo un poco” es aún una tarea que como maestros nos hace decir “ya no puedo más”, “me sacan canas verdes”, “no los soporto” e inclusive “esto no es lo mío”, y no los juzgo, pues ya tuve un primer acercamiento a la práctica escolar en la escuela secundaria, donde todaslas experiencias valen la pena ser retomadas y que en algún momento de la práctica me hicieron reflexionar. En el presente ensayo abordaré acerca de lo que fui yo al conducir una clase de matemáticas en la secundaria, de cómo eran aquellos adolescentes, así como las emociones, el sentir y actitudes que se vivieron en cada uno de los días de prácticas.
El objeto de trabajo del docente o su materiaprima es el alumno; una escuela puede funcionar sin maestros pero nunca si no tiene alumnos, es ahí donde para mi los alumnos cobran un papel importantísimo en el actuar del docente, pues nuestro trabajo es para ellos, está encaminado a educarles, y es una cadena que finalmente termina contribuyendo a la sociedad.
En nuestros tiempos la escuela secundaria está visualizada como un nivel que sedebe cursar para ingresar al bachillerato. No obstante, para mí como futura docente de dicho nivel, es sumamente importante porque enseña al niño y lo encamina a ser adulto; es donde los jóvenes deben adquirir hábitos que les permitan tener una calidad de vida mejor, es el nivel donde la autonomía, la responsabilidad y la identidad personal adquieren sentido en la persona. No es sólo un nivel más, nosólo es cursarlo por cursar, es la base de los futuros ciudadanos.
Considero también primordial, conocer el campo de trabajo del docente, es decir, la escuela secundaria y esto lo hice durante el primer y segundo semestre de mi formación acudiendo a prácticas de observación en diferentes secundarias: oficiales, técnicas y telesecundarias; ubicadas en zonas rurales así como en zonas urbanas. Paralas prácticas de conducción también fueron necesarias las observaciones. Era fundamental para mí conocer al grupo con el que iba a trabajar, dar clases, ofrecer mis servicios como maestra, practicar, sin recibir nada más y nada menos que la experiencia docente.
Fue necesario (aunque no bastó) una sola observación a aquellos grupos de primero “D” y segundo “D” de la Escuela Secundaria TécnicaAgropecuaria No. 0013 “Lic. Andrés Molina Enríquez” para darme cuenta de sus inquietudes, intereses y dudas, pues eran apenas unos niños con cuerpos cambiantes, con las emociones a flor de piel, con ganas de conocer todo (literalmente). Al terminar la observación regresé con la preocupación de cómo diseñar un plan con distintas estrategias que abordaran los contenidos del programa y que a su vezcausaran interés por la materia, que con el simple hecho de llamarse “matemáticas” ya les causaba miedo.
Ser un maestro joven tiene muchas ventajas y a su vez algunas desventajas. El hecho de ser “la maestra nueva” ya capta la atención de los alumnos, así que tuve el primer punto a mi favor, el plan y las situaciones de aprendizaje al parecer eran buenas pues fueron revisadas por los maestrosencargados de mi formación, y entonces ejecuté.
Aquellos adolescentes casi niños me tenían confianza, les gustaba hablar, expresarse, decir sus dudas, hecho que me agradó al principio, pero que fue difícil y casi imposible de tratar, ya que esos escasos cincuenta minutos no me fueron suficientes para atender a cada uno de mis pupilos como se debía. Notaba casos especiales donde mis alumnos carecían...