Mi tesis

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NACIONAL BOLIVARIANA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
UNEFA – CIP

GERENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA
LA LECTURA
Por
Mariely Rosales V.

Análisis crítico por:
LCDA. ELBA TERESA VILORIA PÉREZ

Tutor:
DRA. JANNE PÉREZ

Jefe de la Línea de Investigación:
DRA.CARMEN T. DE BECERRA

Betijoque, 22 de julio de 2009

BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA
NACIONAL BOLIVARIANA
CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
UNEFA – CIP

GERENCIA DE LAS ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA
LA LECTURA
Por
Mariely Rosales V.

Análisis crítico por:
LCDA. ELBA TERTESA VILORIA PÉREZ

Tutor:
DRA. JANNE PÉREZJefe de la Línea de Investigación:
DRA. CARMEN T. DE BECERRA

Betijoque, 22 de julio de 2009

ÍNDICE

A manera de Prólogo iii
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I 5
El desarrollo humano y capacidades 5
CAPÍTULO II 15
Más allá de las capacidades: la vita activa 15
CAPÍTULO III 23
Vita activa y comunidad educativa: La acción educativa 23
CAPÍTULO IV 31
Una razón para la crítica estructural 31BLIBLIOGRAFÍA 35
ANEXOS 36
ANEXO 1 37
BAREMO PARA EVALUAR LOS PRODUCTOS DE LA UNIDAD CURRICULAR 37
ANEXO 2 40
Copia de la solicitud de Estudios Individualizados 40
ANEXO 3 42
Autorización del Editor y normas de arbitraje de la Revista Iberoamericana de educación, editora del artículo analizado. 42
ANEXO 4 45
Hoja del cronograma de realización del producto Nº 1 45
ANEXO 5 48
Copias deSellos Postales Colección privada Eduardo II Zambrano 48
ANEXO 6 50
Artículo: “Acción educativa y desarrollo humano en la universidad de hoy” 50

INTRODUCCIÓN

El conocimiento metacognitivo se va desarrollando a lo largo de la vida está íntimamente relacionado con la frecuencia de uso de los procesos de alto nivel que involucran dos tipos de actividades, por una parte, el estar conscientede lo que se conoce o no acerca del material que se debe aprender y de los procesos involucrados en su adquisición y, por la otra, estar en capacidad de regular las actividades que debemos realizar para que el aprendizaje sea exitoso. De esta manera, el conocimiento metacognitivo permite que el estudiante reflexione sobre su propio pensamiento a fin de promover el aprendizaje autónomo y el éxitoacadémico.
En este sentido, el conocimiento metacognitivo que posee un individuo le permite que se sienta más motivado, tomando en cuenta que a medida que éste se hace más consciente de los mecanismos de autorregulación que intervienen en los procesos de pensamiento mientras realiza actividades académicas, se convierte en un mejor aprendiz. Estas actividades involucran acciones tales como laplanificación, la organización, la revisión, la supervisión y la modificación en función de los procesos y los resultados del aprendizaje y son comúnmente conocidas como estrategias de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje se clasifican en dos grupos: las estrategias directas, relacionadas específicamente con el lenguaje mismo y las estrategias indirectas, relacionadas con el propioaprendizaje. Ambos tipos de estrategias se apoyan mutuamente, considerando que las estrategias indirectas llegan a ser una contraparte esencial de las directas cuando los estudiantes las utilizan a fin de facilitar sus procesos de aprendizaje.

Del mismo modo, dentro del grupo de las estrategias indirectas se encuentran las estrategias metacognitivas. Como ya se ha señalado, el uso de las estrategiasmetacognitivas implica que el individuo esté consciente de su proceso de aprendizaje, de lo que hace y de las destrezas que emplea. También involucra la habilidad en el individuo de manejar, coordinar y regular la aplicación de las técnicas de aprendizaje más apropiadas, dependiendo de las distintas situaciones. En otras palabras, el manejo de estrategias metacognitivas implica el conocimiento de...