micro clase

TRABAJO PRÁCTICO Nº 1: Planificación de una unidad didáctica y dictado de una clase
Unidad: Los medios de comunicación como constructores de “realidades”


Materia: Alfabetización En Medios (nueva secundaria): Comprensión de las formas de actuación de los medios masivos de comunicación y el rol que juegan los productores y las audiencias, así como los diversos tipos de mensajes en suscontextos y particularidades sociales y culturales.



Fundamentación teórica y metodológica de la propuesta de enseñanza
A la hora de planificar el desarrollo de esta unidad didáctica tuvimos la necesidad de ser muy rigurosas en la propuesta temática y en la transposición didáctica de los conceptos seleccionados para abordar cada uno de sus componentes. Consideramos que era la única manera dehacer una propuesta acorde a la gran cercanía que, en general, tiene la sociedad y, en particular, nuestros alumnos con los medios masivos de comunicación (Duquelsky; 2011).
Establecimos dos ejes como transversales al conjunto de las clases. El primero es el de producción ya que entendemos que “los textos mediáticos son fruto de una elaboración consciente” (Buckingham; 2005: 94). Nos interesa,particularmente, abordar cuestiones atinentes a las industrias mediáticas, sus intereses y lógicas y a las prácticas profesionales que habilitan: ¿cómo se elaboran los textos mediáticos? ¿qué características tienen las producciones periodísticas (Buckingham; op cit). El segundo es el de representación porque consideramos que “los medios nos ofrecen (…) una visión mediada del mundo” (Buckingham; opcit: 100). Nos preocupa tematizar algunos puntos respecto a los sesgos y, la tan mencionada, objetividad periodística: ¿se presentan opiniones, cosmovisiones, valores políticos, económicos, entre otros? y a las presencias y las ausencias: ¿qué aparece en los productos mediáticos y qué es invisibilizado? (Buckingham; op cit).
Abordar estos ejes nos permite trabajar y, a la vez, problematizar launidad a dictar y enmarcar todos los temas seleccionados: noticia, medios comerciales, medios alternativos y agenda setting. Lo que pretendemos es mostrar el trabajo (producción) y mediación (representación) que realizan los medios sobre la realidad a la hora de presentarla a sus audiencias en distintos momentos (desde lo más micro como la redacción de notas hasta lo más macro como es la construcciónde agenda según la lógica del medio comercial o alternativo). Para armar este recorte reflexionamos sobre el valor formativo de los conocimientos propuestos, la especificidad del área que enseñamos, las características de los alumnos y, como consecuencia, las actitudes de comprensión y de acción a favorecer en ellos (Motrel, Delgadillo y De Marinis; 2004).
Nuestro punto de partida es trabajarcon los prejuicios y con el imaginario de los alumnos sobre el rol de los medios en las sociedades contemporáneas porque “no podemos dejar por fuera de esta mirada los conocimientos previos que los estudiantes ponen en juego a la hora de incorporar nuevos saberes” (Duquelsky; op cit: 52). Además, consideramos al igual que el mencionado autor y que Meirieu (1997) que es necesario retomar lossaberes previos para favorecer el aprendizaje significativo de los alumnos y el desarrollo de una mirada crítica sobre los fenómenos comunicacionales.
Para pensar las actividades planteamos diferentes “situaciones interactivas en pequeños grupos” para resolver las “situación-problema” propuestas (Meirieu; op cit). Las configuraciones didácticas1 seleccionadas para cada clase fueron diferentes deacuerdo a la operación mental que identificamos como predominante en cada una de ellas. Por ejemplo, en la tercera clase (en la que abordamos la existencia de diferentes tipos de medios de comunicación) identificamos como operación mental principal a la “dialéctica”. Esta permite poner en relación, de manera horizontal, diferentes conceptos (Meirieu; op cit: 127). En esa clase la propuesta es poner en...