micro historias economia

PRACTICA T1 GDE-GT2-GRT12
HISTORIA ECONÓMICA MUNDIAL. ENSAYOS DE LECTURA COMPRENSIVA

FRAGMENTO 1:
Extraído de: BRUNEI, G. y LALOU, E. (2001), Sources d´Histoire médiévale: p.604. Cit.
en BOIS, G. (2001), “La gran depresión medieval: S XIV-XV. El precedente de una crisis
sistémica”: pag-33.
TITULO: “De la bonanza a la depresión” (2)
Lectura realizada por: Fernando Martínez Ruiz – E10-(B)2-12
SINTESIS:
Preocupación de los padres por la educación de sus hijos. Los hijos tenían acceso a
recursos económicos impensables en este momento. Aun siendo una remota
provincia-burgo- posee los suficientes recursos para que estos malgasten esos recursos
jugando a los dados, situación que provoca la petición de los padre a la institución
eclesiástica que impartía la docencia para quedestituya al maestro de los muchachos
el cual consiente en esto.
IDEAS:
- Elevada productividad en un pequeño pueblo. (Líneas de la 7 hasta el final)
La mayor cantidad de mano de obra por el aumento demográfico permite aumentar
las tierras productivas, aumentando la producción por trabajador y la remuneración
de los trabajadores.
- Disponibilidad de recursos por parte los muchachos impensableen estos
momentos. (Líneas de la 5 a la 7)
El aumento de remuneración permite un aumento de intercambios comerciales,
compras.
- Despreocupación de los muchachos por su educación. (Línea 5)
Las nuevas generaciones no han vivido situaciones difíciles y piensan que siempre va
ser así. La historia importa.
- Preocupación de los padres por la educación de sus hijos. (Línea 3)
Los mayores hanvivido momentos difíciles y conocen el buen vivir de los que poseen
conocimientos, como los sacerdotes, por lo que pretenden que sus hijos accedan a
esos conocimientos.
- La iglesia es la que imparte las enseñanzas. (Línea 4)
El poder de la Iglesia durante la Edad Media fue elevadísimo.

OPINION PERSONAL
Durante la lectura de este texto, quise recordar los momentos de bonanza de losgobiernos de Aznar y primera legislatura de Zapatero en España, cuando los hijos de
los agricultores dejaban la escuela para trabajar en las fincas de sus padres, o incluso,
para no trabajarlas, y dedicarse a la vida contemplativa, al derroche de las ganancias
de esos años de bonanza. Los trabajos de oficios clásicos tenían éxito entre los jóvenes
y no tan jóvenes. ¿Para qué estudiar una carrerasi en la obra gano más que un
funcionario? El video del Grupo EUMED.NET de la Universidad de Málaga (1), del
repositorio del bloque 1, nos lo recuerda también, indicando como la historia
económica está llena de repetidas situaciones adaptadas al momento que vivimos.
Efectivamente la vida fácil, o menos difícil, la facilidad para encontrar trabajo, para
producir, para obtener un salario,puede generar una sensación de prepotencia, que
haga que se descuiden ciertos aspectos de la economía muy importantes como el
desarrollo tecnológico, la educación, y en su conjunto la mejora de la calidad de vida.
Durante el SXIV se pudo observar cómo se inició la mejora de las comunicaciones en
el continente Euroasiático, que a la postre sería una de las causas de la rápida
propagación de laepidemia de la peste por toda Europa. En cambio la educación
estaba en manos de unos pocos, y muy influenciada por la religión, poder tácito en ese
siglo. La falta de conocimientos médicos y técnicos (4), y la dificultades que la iglesia
ponía para obtenerlos, por desconocimiento o para que el pueblo pagador de
impuestos siguiera teniendo miedo, debiendo de apoyarse en ella para resolver lodesconocido.
Estas situaciones impiden afrontar las dificultades, como ocurriría 10 años más tarde,
con la aparición de la epidemia. (3)

(1) http://www.eumed.net/cursecon/videos/hi-med.wmv
(2) Titulo Propuesto
(3) http://www.vallenajerilla.com/berceo/lopezjara/muertenegra.htm
(4) http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/Studia_H_Historia_Mediev

al/article/viewFile/4289/4304...