Microhabilidades

Microhabilidades de la comprensión lectora

En el enfoque cognitivo, el modelo interactivo
de comprensión de lectura explica que el
lector busca el significado del texto a través de
los indicios visuales que éste le proporciona y
a través de la activación de una serie de
mecanismos mentales que le permitirán

4.1 ¿Qué son las micro habilidades lectoras?

Las micro habilidades decomprensión de lectura deben ser entendidas como los
Procesos específicos que se desarrollan para comprender un texto. Estas micro habilidades son una síntesis de las habilidades de (A)
Descodificación: título, notas al pie de página, sumilla, gráficos, etc. y de (B) las estrategias atribuirle un significado. Así, el lector utiliza simultáneamente su conocimiento del mundo y su conocimiento del textopara comprender
el significado de lo que lee, y eso, a su vez, enriquecerá sus conocimientos anteriores.

4.2 Tipos de micro habilidades lectoras

Las micro habilidades lectoras han sido clasificadas con fines teóricos-explicativos y
de investigación a fin de servir de soporte a las orientaciones didácticas sobre la lectura. A continuación se citarán las microhabilidades necesarias paraprocesar el texto e interactuar con él: activación de los conocimientos
previos, desarrollo de inferencias, elaboración de juicios, control del propio tiempo de lectura,
entre otras actividades descritas en el acápite sobre los niveles de comprensión de lectura
que propone McDowell (citado por Cassany, 1998: 206), las que se ejemplificarán a partir del texto En busca de la mitad perdida (Barylko,1997: 55):

TEXTO 7

El hombre original, narra Platón, era andrógino. Un mismo cuerpo con los dos
sexos. Andros significa 'varón'; ginos, 'mujer'. Era la totalidad. Pero estos seres
llenos de soberbia, que para los griegos resultaba la peor de las faltas y el origen
de todos los males, quisieron destituir a los dioses. Entonces fueron castigados.
Dijo Júpiter: 'Los separé en dos; de estemodo se verán debilitados y, por otra parte,
meprocuraré el beneficio de aumentar el número de sirvientes'.
Y así hizo, los cortó por mitades, como quien parte al medio una manzana o una
naranja.
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Una vez hecha esta división, cada mitad trató de hallar aquella de la que había
sido separada, y cuando se encontraban y unían con tal ardor en su deseo de
volver a la primitiva unidad, queperecían de hambre e inanición en aquel abrazo.
El sobreviviente salía en busca de otra mitad, y luego se repetía el suceso, y de
este modo se iba perdiendo la humanidad…
Entonces Júpiter buscó un remedio para que la humanidad no desapareciera. Y
pensó:
'Estos hombres que pasan toda la vida juntos no sabrían decir qué es
lo que quieren el uno del otro, porque si encuentran tanta dulzura envivir así, no parece que los placeres de los sentidos sean causa de
ello. Su alma desea evidentemente alguna otra cosa que no puede
expresar, pero que adivina y da a entender'.
En consecuencia, lo que se busca no es el placer de los sentidos. Una vez
obtenido ese placer, acaba por producir angustia. Por ese placer no podríamos
estar o querer estar toda la vida juntos, nos hastiaríamos, porquetodo lo que
depende de los sentidos se agota, se pierde y busca otras fuentes mayores de
satisfacción.
Lo que buscamos es la totalidad, recuperar la unidad original y el alma única que
teníamos en un principio. Solo eso calma la angustia de ser una parte de otra
parte y estar sin ella, que significa ser y no ser a la vez. El amor es terapia de
unidad.
A) ELSISTEMA DE ESCRIBIR

Reconocey distingue las diferentes letras del alfabeto.
Para un estudiante secundaria, el texto En busca de la mitad
perdida, no debería significar dificultades en cuanto al
reconocimiento de las letras propiamente dichas.
Pronuncia las letras del alfabeto.
Quizá algunos(as) estudiantes manifiesten dificultad o confusión
al leer Júpiter o ginos. Recordemos que la confusión entre la gi/gui
y...