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Curso telemático: Acceso a la Lecto-Escritura

7. INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO
LECTO-ESCRITOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER
CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Partiendo del Diseño Curricular Base, MEC (1992), la evaluación se
entiende como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje, que trata
de guiar la acción docente, detectando los progresos y las dificultadesencontradas y buscando formas de intervención ajustadas a las necesidades
concretas de los alumnos. La evaluación se realizará, por tanto, de forma
continua y en ningún caso será reducida a actividades aisladas y puntuales.
Siguiendo con el currículum oficial diseñado por el MEC (1992), nos
encontramos con unos criterios de evaluación que mantienen el planteamiento
del lenguaje como un instrumentoal servicio del desarrollo de la capacidad de
comunicación, tanto en Educación Infantil como en Educación Primaria, con lo
cual el profesor puede orientar el trabajo hacia lo que realmente es importante
en cuanto al lenguaje.
En la realización de la evaluación se va a perfilar tres momentos, siendo
éstos los siguientes:

* Evaluación inicial:
En esta evaluación se plantean instrumentos paraexplorar el nivel de
construcción del lenguaje escrito.

* Evaluación continua del aprendizaje de los alumnos.
A través de esta evaluación se establece el conocimiento sobre las
distintas interpretaciones que los niños van realizando con relación al proceso
de construcción del lenguaje escrito. Esta evaluación se centra menos en el
producto y más en los procesos relativos a los estadios deconocimiento, y en
cómo y en qué medida se van aproximando a los saberes socialmente
aceptados. A su vez, esta evaluación es fundamental tanto para ayudar a los
niños a reflexionar sobre sus propios avances y procesos como para el
profesor, responsable de valorar la eficacia de las estrategias didácticas
propuestas.

* Evaluación del proceso de enseñanza.
La evaluación del proceso deenseñanza pretende valorar si están bien
planteados los objetivos, si se han trabajado en clase con aquellos aspectos de

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la lengua escrita que deseamos que se apropie el alumno, si se ha abordado
con la frecuencia conveniente, así como si es preciso trabajar determinados
contenidos, en función de las posibilidades y dificultades de losniños. Por
consiguiente, la evaluación nos ayuda a conocer el punto de partida de los
alumnos con relación al objeto de conocimiento (conocimientos previos) y a
determinar el trabajo a desarrollar en el aula, teniendo en cuenta los posibles
cambios en la programación, en la metodología, en los espacios, etc., para
adaptarnos a los requerimientos de los alumnos.
A continuación, se presentanposibles instrumentos a utilizar en cada
uno de los momentos señalados anteriormente, así como para el área de
lenguaje oral y lenguaje escrito.

7.1. Instrumentos para la evaluación del lengua oral

Ficha de control sobre la comprensión oral
Esta ficha está sacada de Cassany y otros (1997, 129 y 130) en la que
recoge los tipos de problemas de comprensión oral más habituales. Al utilizar
estaficha hay que tener en cuenta la edad y el nivel del alumno, puesto que
hay ítems que en niveles educativos bajos son evidentes que no se pueden
evaluar por ser irrelevante a esa edad.

EVALUACIÓN INICIAL SOBRE COMPRENSIÓN ORAL
Alumno:
Nivel:

Curso:
Fecha

Fecha

Fecha

- No discrimina sonidos importantes
- Problemas graves de segmentación de
palabras
- No reconoce palabrasbásicas
- No discrimina las palabras o las ideas
importantes del discurso de los detalles
- No sabe formar unidades significativas del
texto: sintagmas, frases
- No entiende el tema o la idea central
- No entiende la situación ni el propósito del
discurso
- Limitaciones importantes de memoria
- No entiende la ironía, el humor o el doble
sentido
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