Milada Bazant

Milada Bazant
Milada Bazant

Milada Bazant nos comenta que a fines del siglo XIX casi la totalidad de los habitantes en México era analfabeta. En un afán por ayudar al país, Porfirio Díaz decidió tomar acciones que pudiesen mejorar significativamente esas cifras; de esta manera optó por expandir el servicio educativo en cada una de las comunidades existentes.
Se establecieron escuelas en lashaciendas, rancherías y agrupaciones de población que no fueran cabecera de municipio, denominándosele a estas “escuelas rurales”. Se acordó que en cada colectividad de 500 personas sería necesario establecer dos centros educativos (una para niños y otra para niñas). En el caso de las poblaciones de menos de 200 habitantes y situadas a una distancia considerable de algún centro escolar, seestablecería la enseñanza elemental por medio de maestros ambulantes

Guadalupe Monroy
Guadalupe Monroy

El trabajo de Guadalupe Monroy presenta un recorrido muy rápido por la historia del México revolucionario, visto a través de sus pasos más sobresalientes en el campo educativo.
Destaca Guadalupe Monroy desde el inicio de su obra el propósito afianzador de la educación y su esencia como reflejodel sistema, al señalar que "a través de todos los tiempos, las finalidades de los grupos dominantes en todos los países han ido determinando los cambios de los diversos tipos de enseñanza. Es decir, que la educación es una manifestación de un estilo de vida en una época determinada" (p. 7). No entra, sin embargo, al análisis profundo del gran contenido ideológico del ejercicio educativo y lautilización clasista de la escuela por parte de los grupos dominantes. Su trabajo es, fundanientahnente, un estudio de carácter histórico. La intención es descriptiva. Reseña los hechos que destacan en la actividad educativa de los gobiernos posrevolucionarios hasta Lázaro Cárdenas. El trabajo se complementa con un paquete interesante de documentos generalmente poco accesibles, fuente original para quelos interesados conozcan causas, razones y fundanientación de las decisiones tomadas en distintos momentos de la historia nacional, que afectaron de alguna manera el desarrollo educativo, pero no solamente eso, sino que también afectaron las relaciones sociales y las relaciones de producción en el país. Por ello la importancia de que se hubiese tratado de manera analítica el proceso histórico ysus repercusiones, para que no se quedase en un frío señalamiento de momentos, yuxtapuestos, a lo largo de treinta años de gobierno.
Menciona, como punto de partida, algunos datos sobresalientes de la política educativa del régimen porfirista, fundamentalmente la obra del maestro Justo Sierra al frente del Ministerio de Educación; la creación e impulso a la preparación de docentes y larestauración de la Universidad de México con una nueva orientación y un desconocimiento definitivo del positivismo.
Pasa rápidamente por los años de la lucha armada, haciendo mención de las banderas educativas esgrimidas por los diferentes grupos, confluyendo en el reclamo del "derecho a cultivarse" y su cristalización legal en el artículo 3o. de la Constitución del 17.
Señala el libro el empuje que recibióla educación en la administración de Alvaro Obregón, al restaurar la Secretaría de Educación Pública, así como la obra educativa de Vasconcelos, a quien la autora otorga un reconocimiento: "Al frente de la institución (la Secretaría de Educación Pública), Obregón coloca a José Vasconcelos, en plena energía y con auténtico deseo de que el pueblo se eduque; éste reconoce la necesidad de reformartodo el sistema de enseñanza en su contenido y calidad. . . " . Reconoce además lo que de verdad fue uno de los aciertos educativos de Vasconcelos, "su afán decidido de diseminar la cultura entre los olvidados"
José Díaz Covarrubias
José Díaz Covarrubias

 Hacia mediados de los setenta de la pasada centuria y franco partidario de la modernización del sistema educativo. Desde su punto de...