Mis apuntes

EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS NO INSTITUCIONALES EN EL CONTEXTO EDUCATIVO PROFESIONAL

Los sujetos que hoy se educan en las escuelas son potencialmente muy distintos a las anteriores generaciones en cuanto intereses, necesidades, aptitudes, visiones del mundo, escenarios cercanos en donde se desenvuelven, uso de la tecnología, entre otras características; existen por así decirlo, aprendizajes endiferentes escenarios que no necesariamente son los institucionales pero que andan presentes en la formación del individuo y lo que se pretende encontrar son cómo sus potencialidades pueden ser llevadas al aprendizaje formal y así reorientar las prácticas educativas de los docentes en el siglo de la llamada Sociedad de la Información.
Para establecer cómo se dan los aprendizajes noinstitucionales me remito a tres teorías: El conductismo, la realidad es externa; el aprendizaje se genera sí el individuo presenta un cambio de comportamiento o conducta frente a ciertos estímulos y respuestas dados por los instructores o docentes. El conectivismo, la realidad es interpretada; el aprendizaje es visto como un proceso o medio de construcciones simbólicas que ingresan al cerebro del individuo, seguarda en la memoria, cobra significado para ser luego recuperada a largo plazo. El constructivismo, la realidad es interna; el aprendizaje también es un proceso que es creado activamente por el estudiante cuando comprende y selecciona sus experiencias donde el conocimiento es generado de forma interna para ser construido (Siemens, 2004). Pero estas son simplemente “teorías”.
“Las teorías y losconceptos se convierten en letra muerta cuando uno se aparta de un contexto, cuando se deja de tener en cuenta lo individual y la dinámica propia de los grupos escolares” (Abella, 2004)
Estandarizar lo heterogéneo… se está convirtiendo en una pesadilla” (Piscitelli, 2010)
El uso de los medios tecnológicos en la población estudiantil como un factor asociado al desarrollo que los impactos de laglobalización; estos educandos están permanentemente en contacto con aparatos tecnológicos que permean una alta conectividad frente a su uso y utilización.
Frente a las necesidades que tenía los docentes y los educandos, pude observar que lo realmente urgente era una transformación acelerada en la estructura de lo social (la convivencia con el otro) y lo cultural (prácticas y discursos) y desdeallí, se puede orientar estas estrategias que permanecen en lo informal para hacerle frente en gran medida a estas necesidades y problemáticas que tienen en el contexto educativo, que muestran que el sujeto al cual se educa no solamente es influenciado por los saberes institucionales sino por saberes externos de su comunidad que permite observar una deslocalización y descentralización del saber(Barbero, 2002).
En cuanto al nivel académico es importante reconocer que el hecho de que el uso de las TIC estén presentes en uso informal de los educandos, se podría extraer de sus potencialidades y oportunidades para que en el uso formal se pueda mejorar la motivación intrínseca en cuanto al desarrollo normal de sus procesos de enseñanza-aprendizaje en las diferentes áreas o materias , así comotambién, que forme parte de un proceso de desarrollo de destrezas cognitivas, habilidades y estrategias para el “uso, selección, utilización y organización de la información” para convertir estos educandos como dice Salinas en “maduros ciudadanos de la Sociedad de la Información… para mejorar sus posibilidades individuales y profesionales”(Salinas, 2003).
La relación de educación y TIC

Elconcepto de educación no es claro, ya que no se sabe si es un “proceso”, si es un “medio”, si es un “conjunto”, si es un “acto” o si es un “sistema”; lo único que caracterizo como común de todas las definiciones es que cuando hablamos de educación nos referimos a aquello que tiene valor y que como fin desea una mejora en el sujeto cuando se incluye en ella. Que al educarse un sujeto, nutre en él, esa...