Mis Biografias
Páginas: 220 (54764 palabras)
Publicado: 23 de noviembre de 2012
UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PARVULARIA Y BÁSICA INICIAL
COMPRENSIÓN LECTORA “Significados que le atribuyen las/los docentes al proceso de comprensión lectora en NB2”
Tesis para optar al Título Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales
POR: Ariadna Sofía Cáceres Núñez Priscilla Alejandra Donoso González JavieraAlejandra Guzmán González PROFESORA GUIA: Angélica Riquelme Arredondo
SANTIAGO DE CHILE 2012
“Detrás de esa mano que escribe,
de esos ojos que miran y de esos oídos que escuchan, hay un niño que piensa”
Emilia Ferreiro – Ana Teberosky
2
Agradecimientos
Agradecemos a nuestros Padres, por sus infinitas palabras de apoyo y motivación en este camino de esfuerzo y aprendizaje, quienes consu sabiduría nos otorgaron el sentido de la perseverancia, autonomía y responsabilidad. A nuestras familias, amigos y a todas las personas que de alguna manera participaron y aportaron en este proceso. Agradecemos a nuestra profesora guía, por orientarnos y acompañarnos en este trabajo. A profesores de la carrera Educación Parvularia y Básica Inicial, en especial a Marcelo Pérez que con susconocimientos permitió ampliar nuestras visiones. A las instituciones escolares, quienes nos abrieron las puertas para realizar la investigación, a las profesoras de lenguaje y comunicación, por su disposición, conversaciones e invitación a sus salas de clases. A nuestra amistad, confianza y cooperación para seguir adelante.
3
TABLA DE CONTENIDO
Páginas Resumen 8
CAPÍTULO I: Introducción9
Introducción Antecedentes Empíricos Pregunta de Investigación Objetivos de Investigación
10 15 26 26
CAPÍTULO II: Marco Teórico
27
Lenguaje: Una mirada de éste sobre el Desarrollo del Pensamiento Composición y Desarrollo del Lenguaje
28 31 33 35 37 38 40 41 42 44 45
De las Teorías de la Adquisición del Lenguaje El Desarrollo del Lenguaje Bajo la Mirada del Conductismo ElInnatismo y las Competencias Gramaticales Lenguaje y Cognitivismo Socio-constructivismo en el Desarrollo del Lenguaje
El Lenguaje desde la Comunicación Construcciones Socio-Culturales: Lengua y Código Modelos Comunicativos Competencias Comunicativas
4
La Concepciones acerca de la Lectura ¿Qué es Leer? Aprender a Leer
48 49 52 54 55 56 60 61 63 65 65 68 70
La Comprensión Lectoradesde una perspectiva de la Comprensión Humana ¿Qué es la Comprensión Humana? Modelos del Proceso Lector: Bottom-up, Top-down e Interactivo La Comprensión Lectora Interacción Lector-Texto-Contexto El Proceso de la Comprensión Lectora
La Metacomprensión y su relación con la Comprensión Lectora La Metacognición, Aprendizaje y Lenguaje Metacomprensión: Comprensión Significativa CompetenciasLingüísticas
Modelos, Métodos y Estrategias que promueven la Comprensión Lectora Método Montessori Método Matte Método Luz Modelo de Destrezas Modelo Holístico Modelo Balanceado
72 73 74 75 77 79 81 83 83 84
Algunas Estrategias para el Desarrollo de la Comprensión Lectora Técnica de Cloze Técnica S- Q- A
5
-
Taxonomía de Barret Taxonomía de Raphael Connections (Conectores)
86 87 88Evaluación en el Proceso Lector: Tendencias y Visiones
90
CAPÍTULO III: Marco Metodológico
92
Metodología Cualitativa Paradigma Interpretativo Tipo de Estudio Enfoque Estudio de Casos Acceso al Campo Universo de Estudio Protocolo de Análisis Instrumentos Entrevista en Profundidad Observación Participante Cuestionario
93 94 94 95 96 96 97 102 102 104 105 106 107
Normas de RigorCientífico Triangulación
6
CAPÍTULO IV: Análisis e Interpretación de Datos
109
Plan de Análisis Categorías de Análisis Interpretación de Datos
110 116 118
CAPITULO V: Conclusiones y Propuestas
133
Conclusiones Hacia la Potenciación de la Comprensión Lectora: Propuestas y Tipología Textual
134 137
BIBLIOGRAFÍA
142
ANEXOS
152
7
Resumen La presente...
COMPRENSIÓN LECTORA “Significados que le atribuyen las/los docentes al proceso de comprensión lectora en NB2”
Tesis para optar al Título Educadora de Párvulos y Escolares Iniciales
POR: Ariadna Sofía Cáceres Núñez Priscilla Alejandra Donoso González JavieraAlejandra Guzmán González PROFESORA GUIA: Angélica Riquelme Arredondo
SANTIAGO DE CHILE 2012
“Detrás de esa mano que escribe,
de esos ojos que miran y de esos oídos que escuchan, hay un niño que piensa”
Emilia Ferreiro – Ana Teberosky
2
Agradecimientos
Agradecemos a nuestros Padres, por sus infinitas palabras de apoyo y motivación en este camino de esfuerzo y aprendizaje, quienes consu sabiduría nos otorgaron el sentido de la perseverancia, autonomía y responsabilidad. A nuestras familias, amigos y a todas las personas que de alguna manera participaron y aportaron en este proceso. Agradecemos a nuestra profesora guía, por orientarnos y acompañarnos en este trabajo. A profesores de la carrera Educación Parvularia y Básica Inicial, en especial a Marcelo Pérez que con susconocimientos permitió ampliar nuestras visiones. A las instituciones escolares, quienes nos abrieron las puertas para realizar la investigación, a las profesoras de lenguaje y comunicación, por su disposición, conversaciones e invitación a sus salas de clases. A nuestra amistad, confianza y cooperación para seguir adelante.
3
TABLA DE CONTENIDO
Páginas Resumen 8
CAPÍTULO I: Introducción9
Introducción Antecedentes Empíricos Pregunta de Investigación Objetivos de Investigación
10 15 26 26
CAPÍTULO II: Marco Teórico
27
Lenguaje: Una mirada de éste sobre el Desarrollo del Pensamiento Composición y Desarrollo del Lenguaje
28 31 33 35 37 38 40 41 42 44 45
De las Teorías de la Adquisición del Lenguaje El Desarrollo del Lenguaje Bajo la Mirada del Conductismo ElInnatismo y las Competencias Gramaticales Lenguaje y Cognitivismo Socio-constructivismo en el Desarrollo del Lenguaje
El Lenguaje desde la Comunicación Construcciones Socio-Culturales: Lengua y Código Modelos Comunicativos Competencias Comunicativas
4
La Concepciones acerca de la Lectura ¿Qué es Leer? Aprender a Leer
48 49 52 54 55 56 60 61 63 65 65 68 70
La Comprensión Lectoradesde una perspectiva de la Comprensión Humana ¿Qué es la Comprensión Humana? Modelos del Proceso Lector: Bottom-up, Top-down e Interactivo La Comprensión Lectora Interacción Lector-Texto-Contexto El Proceso de la Comprensión Lectora
La Metacomprensión y su relación con la Comprensión Lectora La Metacognición, Aprendizaje y Lenguaje Metacomprensión: Comprensión Significativa CompetenciasLingüísticas
Modelos, Métodos y Estrategias que promueven la Comprensión Lectora Método Montessori Método Matte Método Luz Modelo de Destrezas Modelo Holístico Modelo Balanceado
72 73 74 75 77 79 81 83 83 84
Algunas Estrategias para el Desarrollo de la Comprensión Lectora Técnica de Cloze Técnica S- Q- A
5
-
Taxonomía de Barret Taxonomía de Raphael Connections (Conectores)
86 87 88Evaluación en el Proceso Lector: Tendencias y Visiones
90
CAPÍTULO III: Marco Metodológico
92
Metodología Cualitativa Paradigma Interpretativo Tipo de Estudio Enfoque Estudio de Casos Acceso al Campo Universo de Estudio Protocolo de Análisis Instrumentos Entrevista en Profundidad Observación Participante Cuestionario
93 94 94 95 96 96 97 102 102 104 105 106 107
Normas de RigorCientífico Triangulación
6
CAPÍTULO IV: Análisis e Interpretación de Datos
109
Plan de Análisis Categorías de Análisis Interpretación de Datos
110 116 118
CAPITULO V: Conclusiones y Propuestas
133
Conclusiones Hacia la Potenciación de la Comprensión Lectora: Propuestas y Tipología Textual
134 137
BIBLIOGRAFÍA
142
ANEXOS
152
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Resumen La presente...
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