Miserias y deformaciones

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Enrique Florescano
Miserias y deformaciones de la enseñanza de la historia
Aun cuando desde los inicios de nuestro sistema educativo la historia fue considerada una asignatura importante, suscontenidos, los modos de enseñarla, la formación de los profesores, los métodos que la difunden y sus resultados poco han contribuido a formar mejores ciudadanos y mexicanos. Casi no hay estudios queregistren el desempeño pormenorizado de la enseñanza de la historia en las escuelas mexicanas. Pero los escasos que existen confirman la exactitud del diagnóstico hecho por un libro dedicado a examinarla realidad educativa del país: una catástrofe silenciosa recorre los diferentes ámbitos del sistema educativo nacional.1 Veamos, en el ámbito de la enseñanza de la historia, dónde se ubican estascatástrofes y cuáles son sus características.2
Los contenidos. Supuestamente la enseñanza de la historia debería ofrecer a los niños y jóvenes una idea general sobre la formación de su país, sobre losprincipales procesos históricos que intervinieron en su desarrollo y sobre la diversidad de su población. Asimismo, la enseñanza de la historia debería ser un apoyo de la formación cívica de losestudiantes. Uno de sus fines sería capacitarlos para comprender la realidad social y el mundo que los rodea, y ofrecerles instrumentos básicos para actuar en el mundo exterior. Supuestamente la enseñanza dela historia, como la enseñanza en general, debería preparar a los niños a pensar bien, a reflexionar con propiedad y a manejar el conocimiento aprendido, de tal manera que pudieran transitar de lavida escolar a la vida productiva como individuos activos, participativos y creativos.
Sin embargo, en la realidad los contenidos de los libros de texto y de los programas escolares se dedican aformar en las mentes de los niños una concepción estrecha del desarrollo histórico del país, dominada por la idea de una identidad nacional uniforme. No hay congruencia entre los propósitos declarados...
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