Modalidades de la educación argentina

“2010- Año del Bicentenario de la Revolución de Mayo”

Consejo Federal de Educación

MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL

APROBACIÓN PARA LA DISCUSIÓN RESOLUCIÓN CFE Nº 105/10

1

“2010- Año del Bicentenario de la Revolución de Mayo”

Consejo Federal de Educación
Introducción. EL MODELO SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD* 1-El avance en la comprensión de la discapacidad no es un proceso aislado dela realidad. Está interrelacionado e impulsado por los acontecimientos socio-políticos, culturales y económicos que suceden en determinados momentos históricos. 2-Así, desde las décadas de los años sesenta y setenta del siglo XX, especialmente en el contexto de Estados Unidos, Gran Bretaña y países escandinavos, aparecen diversos movimientos sociales por parte de colectivos “desfavorecidos”, comopersonas de raza negra y otras minorías étnicas, mujeres y personas con discapacidad, que denuncian su situación de marginación y piden el reconocimiento de sus derechos civiles como ciudadanos y ciudadanas en situación de igualdad social. 3-Dos elementos o fuerzas se interrelacionan para favorecer la nueva comprensión de la discapacidad: por una parte, la investigación y la reflexión teórica ypor otra, la extensión del movimiento social de las personas con discapacidad. 4-Por tal motivo, en diferentes ritmos y momentos según el país, la dinámica político-social general, el interés de investigadores y de profesionales por el tema, la sensibilización y la movilización de las propias personas implicadas, una aceptación progresiva de los nuevos análisis, sus postulados y sus propuestas deacción práctica, han permitido una evolución esencial de las teorías sobre la discapacidad durante los últimos veinticinco años conformando el “Modelo Social de la Discapacidad”. 5-El modelo social ha permeado a todas las personas con discapacidad, de manera progresiva, independientemente de las “deficiencias específicas” que puedan presentar. 6- Se asume así a “la discapacidad como una restricciónsocial, sea que las restricciones se produzcan como consecuencia de entornos arquitectónicos inaccesibles, de las cuestionables ideas sobre inteligencia y competencia social, de la incapacidad de la gente en general para usar el lenguaje de signos, de la falta de material de lectura en Braille, o de actitudes públicas hostiles, hacia personas con deficiencias visibles.”1 En este sentido, se puedenseñalar dos premisas importantes en el Modelo Social. 7-En primer lugar, las causas que originan la discapacidad no son religiosas ni científicas, sino sociales o al menos, preponderantemente sociales. Según este modelo, no son las limitaciones individuales las raíces del problema, sino un mundo construido sin considerar la discapacidad;
*

En Desarrollo de Competencias Docentes para laAtención Educativa de Adolescentes y Jóvenes con Discapacidad. Enfoque Educativo. Documento elaborado en el marco del Proyecto “Fortalecimiento de los Procesos de Enseñanza en la Formación y la Capacitación para la Vida y el Trabajo de Jóvenes con Discapacidad en su Transición al Empleo Productivo”. México, Secretaría de Educación Pública / Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral de laOrganización de Estados Americanos (CIDI/OEA), 2009. 1 Mike Oliver (1990), The individual and social models of disability, en http://www.leeds.ac.uk/disabilitystudies/archiveuk/Oliver/in%20soc%20dis.pdf

APROBACIÓN PARA LA DISCUSIÓN RESOLUCIÓN CFE Nº 105/10

2

“2010- Año del Bicentenario de la Revolución de Mayo”

Consejo Federal de Educación
esto es, las limitaciones de la propia sociedadpara prestar servicios apropiados y para asegurar adecuadamente que las necesidades de las personas con discapacidad sean consideradas dentro de la organización social. 8-En segundo lugar –la utilidad para la comunidad –, se considera que las personas con discapacidad tienen mucho que aportar a la sociedad, o que, al menos, la contribución será en la misma medida que el resto de personas –sin...