Modelo CIPP

Investigación Evaluativa
Algunos autores señalan que la investigación evaluativa es el método concreto de la evaluación, pues aporta a ésta última las herramientas de la investigación social para hacer más preciso y objetivo el proceso de evaluar.
Un elemento fundamental para mejorar la toma de decisiones es el conocimiento de los resultados e impactos de éstas. En ese sentido, la investigaciónevaluativa asume un rol importante, pues aporta los aspectos de rigurosidad y sistematización que hacen de la evaluación un proceso integral, válido y confiable.

Conceptualización
Se refiere básicamente al estudio de las condiciones que afectaran el proceso de aprendizaje a las maneras como este se originó, al estudio de aquellos aprendizajes que no estando previstos curricularmente ocurrieronen el proceso grupal, en un intento por comprender el proceso educativo.
Como una parte importante de los procesos educativos que es, la evaluación ha estado sujeta a la variabilidad de las teorías mantenidas sobre el concepto de educación. Y tantas cuantas definiciones se han dado sobre el hecho educativo, han transportado sus respectivos matices al ámbito de la evaluación.

PARADIGMAS Y MODELOSDE INVESTIGACIÓN EVALUATIVA.
¿Qué es un paradigma? Es una teoría o modelo que intente explicar una realidad mediante un conjunto de formas flexibles formando una particular visión de la realidad, se considera un paradigma, es sólo una manera de ver y explicar qué son y cómo funcionan las cosas, como teorías elaboradas pueden ser de un aspecto en particular o en su totalidad.
Comprendiendo laevaluación como un proceso donde como docentes dan o estiman el valor sobre determinado patrón o conocimiento transmitido, ayudando a determinar hasta qué punto fueron logrados los objetivos educacionales determinados previamente, debemos tener claro que cuando se evalúa a la vez se está juzgando, con intención de identificar aspectos que se consideren superiores para promover siempre un progreso.desde el inicio de las primeras escuelas hasta hoy en día, diversas teorías han surgido con respecto a la evaluación, de las cuales tenemos como más representativas y originarias de una gran paradigma a dos: la evaluación cuantitativa y la evaluación cualitativa. Como docentes ¿Cuál de los dos paradigmas es mejor emplear al llevar a cabo una evaluación, el cualitativo o el cuantitativo?
Cuando serefiere a lo cuantitativo, nos referimos a aquello que puede ser contado, que es contable, que da resultados precisos, rigurosos y exactos; la naturaleza cuantitativa se adhiere a los principios fundamentales de las ciencias exactas. En cambio, cuando se refiere a cualitativo nos referimos a las cualidades, aquello que no puede ser precisa o exactamente medible o determinable, interpretativamente seadhiere más a lo social, al significado de las acciones humanas, intentando sustituir las nociones científicas de explicación exacta por las de compresión y significado. l utilizar el enfoque mixto, se entremezclan los enfoques cualitativo y cuantitativo en la mayoría de sus etapas, por lo que es conveniente combinarlos para obtener información que permita triangularla. Esta triangulación aparececomo alternativa a fin de tener la posibilidad de encontrar diferentes caminos para conducirlo a una comprensión e interpretación lo más amplia del fenómeno en estudio.
Concluyendo, el enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento.
Tanto la evaluación cualitativacomo la cuantitativa y la mixta son importantes, no solo por el hecho de que hay que evaluar de manera general y tomando en cuenta la situación, sino porque la apertura la utilización de ambos métodos, puede facilitarnos no solo la labor como docentes, sino también la compresión de actitudes o respuestas de nuestros educandos.

Modelo CIPP (Stufflebeam)
Contexto Imput Proceso Producto
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