Modelo Conductista-Eficientista CIPP (Contexto, Input, Proceso, Producto)

Modelo Conductista-Eficientista
CIPP (Contexto, Input, Proceso, Producto)

Autor:

Daniel L. Stufflebeam, Ph.D., fue fundador del Centro de Evaluación de la Universidad Estatal de Ohio en 1965 y fue director del mismo hasta el 2002. Stufflebeam es colaborador de renombre en el campo de la evaluación.

Características:
Está orientado a la toma de decisiones. Así, la evaluación seestructura en función de las decisiones que se deben tomar.

Este modelo organiza el proceso de la implementación según cuatro dimensiones y sus correlaciones:

Contexto: Esta dimensión se nutre de los datos globales socioeconómicos y socio laborales nacionales y locales, con énfasis especial en las políticas de empleo para jóvenes.
Input (Entrada): Identifica y valora los recursos disponibles(humanos, materiales y financieros) antes del programa; los objetivos y las estrategias planteadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadas.
Proceso: Incluye la interrelación dinámica entre las estructuras del programa y los diversos actores, generando un sistema vincular: “medio ambientedel programa”. Se evalúa especialmente por técnicas cualitativas.
Producto: Los productos (indicadores) se pueden caracterizar según:

-Eficacia: medida de los logros en un tiempo determinado.
-Eficiencia: medida de los logros en un tiempo determinado, según los recursos utilizados.
-Cobertura: proporción entre los jóvenes que accedieron al programa y el total de jóvenes cadenciados y ensituación de desempleo.
-Pertinencia: grado de satisfacción de las necesidades específicas de los jóvenes beneficiarios.
-Adecuación: correlación entre los objetivos y los recursos disponibles.
-Coherencia: grado de correspondencia entre los objetivos y los dispositivos.
-Imputabilidad: medida de causalidad o de fuerte asociación entre los dispositivos y los resultados.

Las cuatro dimensionesdel modelo CIPP se relacionan con cuatro niveles de decisión: Decisiones de Programa, Decisiones de Planeación, Decisiones de Implementación, Decisiones de Relevamiento.

El propósito fundamental de la evaluación no es demostrar sino perfeccionar.

Esta evaluación es un proceso de mejora y no un proceso sancionador, calificativo este que en muchas ocasiones es el percibido por los alumnos/assobre este proceso.

En la evaluación aquí presentada el proceso está centrado en el alumno más que en el profesor.

Rol del Evaluador:

Identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva sobre el valor y el mérito de las metas; la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado.

Servir de guía para la toma de decisiones.

Solucionar los problemas deresponsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados.

Los aspectos claves del evaluado que debe valorar incluyen sus metas, su planificación, su realización y su impacto.

Actuar de acuerdo a principios aceptados por la sociedad y a criterios de profesionalidad.

Emitir juicios sobre la calidad y el valor educativo del objeto evaluado y debe asistir a los implicados en lainterpretación y utilización de su información y sus juicios.

Estar al margen de la lucha y la responsabilidad política por la toma de decisiones y por las decisiones tomadas.

Rol del Evaluado:

Tomar en cuenta o pedir ayuda al docente a la hora de tomar decisiones.

Organizar y planificar sus investigaciones de manera que puedan ser evaluadas.

Informar acerca de las necesidades odificultades que presenta en el aula.

Constante comunicación entre él y el docente.

Permitir y ser parte de una serie de recomendaciones, observaciones estructuradas y planificaciones.

Colaborar constantemente con los fines de quien lo evalúa, de esa manera evitar una distorsión de los resultados.

Ejemplo del Método:

Un ejemplo que se presenta es el de una clase de algebra de 9no grado...