MODELO COGNITIVO







MUSICOTERAPIA EN LA DISCAPACIDAD VISUAL


PSICOPEDAGOGIA



INTRODUCCION

Aunque desde el punto de vista de la oftalmología la ceguera se explica como la ausencia total de visión y por tanto de percepción de luz; desde el punto de vista práctico se consideran ciegas a las personas que presentan restos visuales funcionales dentro de unos parámetros establecidos. Es loque se denomina «ceguera legal».
Las personas con discapacidad visual no se encuentran limitados ya que poseen mayor desarrollo de otros sentidos, según la guía tratamiento de discapacidad sensorial visual;
Las características de las personas con discapacidad visual como la cognición el deficiente visual presentan un desarrollo normal, con ciertos retrasos en aspectos abstractos, espaciales yvisuales.
En lenguaje no es deficiente, se excluyen los conceptos visuales.
Percepción sensorial solo se trata de práctica, desarrollo socioemocional cuyos principales problemas son la sobreprotección.
Por esto necesitamos reforzar todo lo anterior mediante estímulos que les proporcionen habilidad en el esquema corporal, confianza y seguridad en sí mismo, desarrollo de su independencia de allísurge una herramienta la música en la educación especial desarrollando las aptitudes auditivas, rítmicas y creativas desarrollando potenciales humanos.
La música puede ser una forma de autorrealización, las actividades contribuyen a despertar la conciencia perceptiva, a desarrollar la discriminación auditiva y el control motor.
La música tiene algo que ofrecer las experiencias musicales favorecenla integración social y emocional.
La musicoterapia es una disciplina terapéutica, la música aquí no se utiliza como fin en sí mismo sino como medio no cura: es su utilización, su análisis y sus cualidades como timbre, como terapéutico y educativo, contribuye a la formación integral del niño discapacitado les ayuda a descubrirse a sí mismo y a los demás por medio del lenguaje que le permitecomunicarse y vivir.



 LA MUSICOTERAPIA PARA TRATAR LA DISCAPACIDAD VISUAL:
         
   Lo primero que tenemos que tener en cuenta es que si su inteligencia es normal, estas personas con más parecidas que diferentes al resto de individuos. El desarrollo del Sistema Braille, tanto para texto escrito como para solfeo, permite un campo muy amplio de estudio en interacción de los ciegos y ofreceuna posibilidad de acceso no dependiente a la formación y al conocimiento.

            Los objetivos más frecuentes en el trabajo música l con alumnos ciegos son:

               I.      Orientación y movilidad: juegos y canciones para aprender el esquema corporal, percusiones corporales asociadas a distintos sonidos o asignando a cada parte del cuerpo o extremidad un nombre. Todo ellopermite desarrollar la lateralidad y la coordinación. También se utilizan distintos sonidos en lugares del espacio para que deambulen por él.

                    Habilidades y comunicación interpersonal: participar en coros y bandas o aprender bailes que facilitan estos objetivos
            
.      Expresión y desarrollo emocional: la actitud de las personas que rodean a losindividuos ciegos puede generar relaciones de dependencia o alterar un autoconcepto adecuado. En este sentido, se utilizan técnicas que permiten la expresión de los sentimientos: escuchar canciones, escribirlas, idear letras o suscitar ciertos estados de ánimo inducidos por la música, etc.
        
  La reducción de los tics que acompañan a la ceguera: balanceos, rascar los ojos uotras conductas de autoestimulación. Se pueden disminuir con actividades musicales muy activas que requieran toda la atención del alumno: tocar un instrumento, hacer una audición musical activa o interpretar algún tipo de danza.
 

BENEFICIOS DE LA MUSICOPERAPIA.

La música tiene valores terapéuticos sobre los no videntes: el no vidente puede extraer de la participación musical beneficios,...