Modelo de Calidad para Insituciones Educativas

PARTICULARES EN NIVEL BÁSICO DE MÉXICO
CONSIDERACIÓN DE LOS OBJETIVOS.
El desarrollo de la propuesta que pretende construir el Modelo de Gestión de Calidad Educativa: Dirigido a Instituciones Particulares en Nivel Básico de México, esta basado en metodologías, aportaciones y movimientos teórico-prácticos los cuales consisten en conceptos, principios y evidencias empíricas que ayudan acomprender por qué algunos esfuerzos de mejora tienen éxito, y como pueden ser adoptadas por instituciones educativas privadas con la debida adecuación a sus características distintivas y como la modalidad de su aplicación tendrá que considerar las particularidades del hecho educativo que involucra a las personas en procesos complejos con resultados parcialmente tangibles y no absolutamente predecibles conlas condiciones necesarias y las estrategias más eficaces para la mejora.
Las teorías se presentan como un esquema integral, de conceptos fundamentales que son el cimiento para desarrollar e integrar todos los requisitos en un marco orientado a los resultados y en el cual sus diferentes elementos se interrelacionan e interactúan con base en un principio sistémico que impacta en la GestiónEscolar.
La contribución de los Modelos para el Diseño Curricular dentro de la propuesta no se limita a los conceptos de características eficaces y su operación, es de importancia mencionar que para que un currículo sea eficaz debe ser diseñado y puesto en marcha como un sistema de feedback con el objetivo de vincular y fortalecer la integración interdisciplinaria.
Las teorías simbólicas resaltanla importancia de la cultura del centro y de la interpretación de la realidad por parte de los sujetos de la organización. De ello se deriva la necesidad de hacer seguimiento de la percepción de las diferentes partes implicadas en un proceso de mejora de la eficacia escolar, de manera que se conozca cuál es su perspectiva, cómo integran la información y que estrategias se pueden utilizar paraevitar que una información parcial o mal integrada la dificulte.
Las Aportaciones de las teorías de aprendizaje organizativo definen al centro como sujeto de aprendizaje y conciben la mejora como un proceso continuo, tratándose de un conjunto de características de gran trascendencia en la educación, que no queda garantizada simplemente por el aprendizaje individual, sino que requiere su desarrollo enel nivel más amplio de la organización.
El modelo considera los elementos de gestión que afectan directamente a la forma de ser de una organización: cultura, estilo de liderazgo, estrategia, estructura, gestión de las personas y sistema de información y comunicación, al posibilitar la evolución permanente (flexibilidad), la mejora en la calidad de los resultados, la integración de la escuela ensistemas más amplios con una implicación mayor con su entorno y desarrollo por lo que afecta no sólo la gestión institucional y la escolar, también impacta en el nivel de gestión pedagógica.
La implementación del modelo sistematiza los componentes claves que una institución debe considerar en sus procesos para obtener resultados de calidad. En particular, se enfatiza la preocupación por elconocimiento, la participación y satisfacción de los usuarios; el mejoramiento continuo y la calidad de los resultados.




PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO.
1) Análisis y clarificación de aspectos estratégicos.
El objetivo principal es que el equipo a cargo de implementar el proceso del Modelo de Gestión de Calidad Educativa, se informe en relación a la definición, actualización y conocimientos delos aspectos estratégicos de la institución.
En el nivel estratégico un proyecto educativo institucional contempla como un mínimo la declaración de la VISIÓN, MISIÓN Y OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
2) Visión y Misión Institucionales.
Entre la Visión y Misión existe una estrecha vinculación. Mientras que la Visión proporciona una imagen de aquello que se quiere lograr a largo plazo, la Misión...