Modelo De Clase

RITERIOS DE SELECCI�N DE LOS CONTENIDOS
Zabalza (1987) considera la selecci�n de contenidos como un proceso de toma de decisiones, sobre la base de criterios expl�citos que corresponden a la significaci�n l�gica, representatividad, actualidad, relevancia y contextualizaci�n. Los criterios que hemos contemplado para seleccionar los contenidos se refieren, fundamentalmente, a los aspectosepistemol�gicos, psicol�gicos, sociol�gicos y pedag�gicos, los cuales se abren a una diversidad de enfoques y opciones m�ltiples para los estudiantes.
    a) Criterio epistemol�gico: Hace referencia a la estructura l�gica de la materia. Se intenta diferenciar los contenidos esenciales de los secundarios y sus relaciones mutuas. Establece el marco conceptual y sit�a la materia en el marco de referencia delas Ciencias de la Educaci�n en relaci�n con otras ciencias de las que se nutre y en las que se fundamenta.
    b) Criterio de representatividad: Es necesario para seleccionar los aspectos m�s relevantes del contenido, as� como las aportaciones de los autores m�s destacados en este �mbito.
    c) Criterio de especificidad: Lo hemos adoptado ya que la materia dispone de un conjunto de contenidosque los estudiantes no trabajar�n en otras disciplinas, tal es el caso de los bloque tercero y cuarto que presentamos y su referencia a tem�ticas espec�ficas.
    d) Criterio psicol�gico: Elegido por contemplar la significaci�n psicol�gica y su incidencia en la educaci�n (Piaget, Bruner, Ausubel,...), de forma que los estudiantes realicen aprendizajes significativos que les permitan irarticulando el conocimiento, los procedimientos y las actitudes de manera coherente. Aunque el equilibrio entre la significaci�n l�gica y psicol�gica es dif�cil conseguir en la pr�ctica, este criterio ha estado presente en la elaboraci�n del programa.
    e) Criterio sociol�gico: Ha sido tenido en cuenta en la labor de contextualizar el programa, dado que los contextos tienen una referencia social muyclara. El conocer las problem�ticas, las necesidades y las caracter�sticas de la sociedad circundante facilita a los estudiantes su inserci�n y responsabilidad social. El programa tiene una estructura equilibrada entre los aspectos te�ricos y los pr�cticos, buscando siempre la integraci�n de una y otra parte.
    f) Criterio pedag�gico: Se ha aplicado para intentar hacer llegar a los destinatariosun programa que tenga en cuenta su adaptabilidad, el desarrollo de una nueva sensibilidad, a la vez que se ofrece una fundamentaci�n te�rica consistente. Los contenidos curriculares se conciben abiertos a la discusi�n y debate cr�ticos y presentan la posibilidad de ampliaci�n por parte de los implicados en el proceso de ense�anza-aprendizaje.
http://www.ual.es/~jgallego/criterios.htmCRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS CONTENIDOS
Cuando se seleccionan contenidos, en última instancia lo que se hace es dar respuestas a una
pregunta que todos los docentes formulamos muchas veces a lo largo de nuestra vida profesional:
¿Qué contenidos debería enseñar en este campo de conocimientos y en este contexto?
Intentaremos ir respondiendo esta pregunta a través del análisis de las perspectivas quesurgen al situar la mirada en cada uno de los tres conceptos centrales que la componen.
De la consideración de cada perspectiva, enmarcada en los requerimientos propios de las
situaciones de enseñanza-aprendizaje, derivaremos algunos de los criterios que nos ayudarán a
orientar la selección de los contenidos.
1) La perspectiva del campo disciplinar o areal señala el papel que juegan en laselección de los
contenidos, la concepción de ciencia del docente y el saber que posee sobre su materia
específica. La finalidad de la enseñanza de las ciencias naturales desde esta perspectiva, debe
consistir en proporcionar a los alumnos un conocimiento básico del área, de sus características,
de su objeto de estudio, de sus métodos y de sus principales enfoques, principios y conceptos,
así...