Modelo de Van Hiele

“Modelo de Van Hiele”
Dicho modelo no es reciente, pues data desde finales de los cincuenta, pero, con la interpretación de los niveles a la didáctica actual, no ha perdido ninguna vigencia y susideas principales, niveles de aprendizaje y fases para una didáctica adecuada que facilite el paso de un nivel a otro, tienen gran interés para la elaboración de currículos abiertos de Geometría. Losniveles ayudan a secuenciar los contenidos y las fases organizan las actividades que podemos diseñar en las unidades didácticas.
Sus autores son los esposos Pierre M. Van Hiele y Dina Van Hiele-Geldof,que en los años 50 eran profesores de Geometría de enseñanza secundaria en Holanda.

Elaboraron un modelo que explica, por una parte, como se produce la evolución del razonamiento geométrico de losestudiantes y, por otra parte, cómo puede un profesor ayudar a sus alumnos para que mejoren la calidad de su razonamiento.

El modelo de Van Hiele está formado por dos partes: la primera es ladescripción de los distintos tipos de razonamiento geométrico de los estudiantes a lo largo de su formación matemática, que van desde el razonamiento visual de los niños de preescolar hasta el formal yabstracto de los estudiantes de las facultades de ciencias; estos tipos de razonamiento se denominan los niveles de razonamiento.
La segunda parte es una descripción de cómo puede un profesororganizar la actividad en sus clases para que los alumnos sean capaces de acceder al nivel de razonamiento superior al que tienen actualmente; se trata de las fases de aprendizaje.
Las siguientes son laspropiedades más importantes que permiten caracterizar con claridad cada nivel y diferenciarlo de sus adyacentes. Estos niveles se suelen nombrar del 1 al 5, son embargo es más utilizada la notación del0 al 4. Estos niveles se denominan de la siguiente forma:
NIVEL 0: Visualización o reconocimiento
Tres son las características fundamentales de este nivel:
1) Los objetos se perciben en su...