Modelo Para La Estimulacion Del Pensamiento Creativo

Modelo para la Estimulación del Pensamiento Creativo

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Educación, aprendizaje y cognición. Teoría en la práctica
Sandra Castañeda Figueiras (Comp.)
2004, Manual Moderno, 501-514
ISBN 970-729-088-9
México

Capítulo 32
Efrain Duarte Briceño

Modelo para la estimulación
del pensamiento creativo
El Modelo para la Estimulación del Pensamiento Creativo (MEPC) es una aplicacióntecnológica de diversas investigaciones sobre la creatividad. Las pruebas iniciales fueron
en el nivel de educación superior, sin embargo, la prueba experimental se realizó en el
tercer ciclo de educación básica, con niños que presentan necesidades de educación
especial. Este Modelo permite fomentar el pensamiento creativo de los participantes, visto
como un proceso cognitivo más que como unaexpresión de carácter artístico. Su
adaptabilidad a diferentes niveles académicos, así como la posibilidad de integrarlo a la
labor cotidiana del maestro, representan dos de sus principales bondades

La creatividad en el ámbito educativo
Tradicionalmente se había considerado a la creatividad sólo como un “don de las musas” y
no como una cualidad humana educable que puede ser desarrollada comocualquier otro
comportamiento. No es casual que de la palabra latina creare, se hayan formado las dos
palabras castellanas crear y criar, ésta última, alusiva a fomentar el desarrollo de todo ser
viviente.
La preocupación por el desarrollo de la creatividad en el ámbito educativo está vinculada a
los primeros niveles escolares, ya que en estos primeros años de la escuela primaria los
alumnostodavía reciben algún tipo de estimulación para desarrollar su creatividad,
principalmente en su aspecto artístico y no como proceso de pensamie nto, pero a partir de
ese momento va desapareciendo progresivamente hasta la universidad. Sólo aquellos
estudiantes que por “naturaleza” son creativos, esto es, que a pesar de la escuela han
desarrollado su capacidad creadora, tienen el recurso paraaplicarlo en espacios o
actividades extra escolares.
Se considera que existen por lo menos cinco elementos que se conjugan en esta situación:
(1) la falta de estimulación de la capacidad creadora en los alumnos; (2) la desintegración
de la tríada memoria-comprensión-creatividad; (3) el desarrollo preferencial de la memoria

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y en el mejorde los casos la comprensión; (4) el desarrollo de un tipo de aprendizaje
repetitivo y memorístico; y (5) la deficiencia terminal en la aplicación de conocimientos,
habilidades y destrezas. Puede reconocerse esta problemática en la falta de iniciativa en las
tareas académicas, la dificultad de expresión verbal y principalmente escrita, la dificultad
en la aplicación de los conocimientos que seestán adquiriendo y evidentemente en la falta
de creatividad de la producción académica.
De tal suerte, el manejo que se ha hecho de los sistemas escolares provoca que aquellas
personas que tienen más educación formal, pueden terminar siendo las menos creativas, ya
que suelen ser las más acomodadas al sistema. Asimismo, el personal docente de las
instituciones educativas se burocratiza de talforma, que tiende a detener cualquier
desarrollo espontáneo de creatividad que pueda surgir en la población escolar bajo su
cuidado; o bien, considera que el desarrollo de la creatividad es labor de los profesores
encargados de dibujo, canto, composición, teatro, o cualquier materia relacionada con el
aspecto artístico; o en última instancia, aunque su programa incluya objetivos sobre eldesarrollo de la creatividad, no saben cómo llevar a cabo esto o lo hacen de manera
mecánica sin alcanzar el objetivo principal: fomentar un pensamiento creativo en los
alumnos, que les permita enfrentar un mundo de cambios científicos y tecnológicos
acelerados.
En consecuencia, la educación puede constituirse en el ámbito ideal para fomentar la
creatividad, no sólo en vías a desarrollar la...