Modelos alternativos para pensar la Integración

ABSTRACT

Actualmente en el contexto de nuestras prácticas, la integración escolar es un derecho del que gozan todas aquellas personas que por sus características físicas,intelectuales y emocionales requieren de un apoyo sistemático, gradual, y continuado para acceder a las propuestas educativas de su entorno, de acuerdo a sus posibilidades reales. Implica un trabajoentre varios, y tiene como objetivos fundamentales estimular el desarrollo de las potencialidades del individuo en el marco de un proceso escolar flexible sostenido políticamente desde elconcepto de atención a la diversidad..
En estas afirmaciones se pone en evidencia que los conceptos subyacentes reflejan la vigencia del paradigma propio de la modernidad, que ha determinadola implementación y afianzamiento de modelos de trabajo cuyos postulados básicos han sido hasta ahora de dos tipos: el de la “Integración centrada en el emplazamiento del alumno”, en el queprevalece la hipótesis de que “el trasvasamiento directo del niño/ joven con discapacidad al entorno de la escolaridad normal provocará mayor contacto social y aprendizajes mínimos”. Y otroen el que la “Integración está centrada en proyectos de intervención sectorial”, cuyas hipótesis principales “se centran en el alumno integrado, enfatizando su déficit y planteando:contemplar y planificar la dimensión instructiva y social de la integración conformar procesos de programación individuales destinados al alumno con N.E.E.; contar con la presencia y apoyo deprofesionales; redefinir roles”.1
Se propone en este trabajo, realizar una reflexión teórica a partir de la práctica tratando de fundamentar que es posible configurar un nuevo modelo deabordaje e intervención alrededor del proceso de Integración, superando la hipótesis de centrarse sólo en el alumno con déficit para poder mirar este proceso en toda su complejidad.