mODELOS CIENTIFICOS
Páginas: 8 (1833 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2015
Los Modelos Científico Escolar en relación con los modelos científicos eruditos
Los Modelos Científico Escolar en relación con los modelos científicos eruditos
Esto se debe a que posibilita la integración de los tres registros de la didáctica de las ciencias, el epistemológico, el psicológico y el pedagógico a partir de unacercamiento cognitivo enfocado en el concepto de modelización científica.
El Modelo cognitivo de ciencia escolar provee un puente con la ciencia erudita, porque centra la atención en los aspectos pragmáticos del conocimiento científico. De este modo permite establecer conexiones entre las distintas representaciones del conocimiento científico, tanto en su forma disciplinaria o profesional, como enla de las ideas de los alumnos y de los profesores.
En este sentido, los niños pueden iniciar ese proceso de alfabetización científica desde los primeros años/grados de la escolaridad. En efecto, el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes, alumnos y maestros, ponen en juego los distintos conocimientos quehan construido sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar. Una perspectiva que permite identificar regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza. Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos y las alumnas,
MODELOS CIENTÍFICOS
Se define el como elconocimiento que se propone y se elabora en la escuela, que participando de las aportaciones de otras formas de conocimiento (científico, cotidiano, filosófico, ideológico, etc.) aparece como un conocimiento diferenciado y peculiar ajustados a las características propias del contexto escolar.
El conocimiento científico escolar es el conocimiento que en relación con temas de la ciencia se vaconstruyendo en la interacción entre docentes y estudiantes en el aula y se legitima, por su aparente objetividad, universalidad e independencia de los sujetos y condiciones sociales de producción.
A construcción de modelos teóricos a través del pensamiento, la acción y el discurso aplicados a algunos fenómenos cuidadosamente seleccionados por su potencial como ‘ejemplares’ de las ideas teóricas que sevan a introducir en clase. Para lograr este objetivo de dar un sentido profundamente educativo a las ciencias, nos parece necesario organizar el currículo procurando que la orientación de las clases sea, en todo momento, altamente teórica pero mostrando siempre la dimensión práctica, comunicativa y valorativa propia de las teorías científicas.
Consideramos por tanto que la actividad científicaescolar tiene la exigencia de conectar firmemente los hechos del mundo con los modelos apropiados para explicarlos y con los lenguajes que nos sirven para argumentar sobre las relaciones sustantivas entre unos y otros). Así, en el diseño de la actividad científica escolar hemos de tener en cuenta cuáles son los hechos que pueden tener sentido para los estudiantes.
CIENTÍFICA ESCOLAR POSEE CUATROELEMENTOS FUNDAMENTALES
1. Los hechos y la experiencia
2. El conocimiento la teoría y los modelos
3. Los objetivos y las metas
4. La comunicación.
En su formación, los científicos utilizan como recurso central los libros de texto, y estos suelen introducir los términos nuevos mediante una definición. La definición relaciona el nuevo término con términos ya supuestamente vinculados conel universo empírico.
La meta es que los y las estudiantes aspiren a un conocimiento científico que les permita explicar, imaginar, discutir, interpretar, decidir, profundizar sobre los hechos del mundo, y de ese modo generar una visión propia sobre los fenómenos y poder actuar sobre ellos con rigor y responsabilidad.
Los valores tradicionalmente considerados para la ciencia de los...
Los Modelos Científico Escolar en relación con los modelos científicos eruditos
Los Modelos Científico Escolar en relación con los modelos científicos eruditos
Esto se debe a que posibilita la integración de los tres registros de la didáctica de las ciencias, el epistemológico, el psicológico y el pedagógico a partir de unacercamiento cognitivo enfocado en el concepto de modelización científica.
El Modelo cognitivo de ciencia escolar provee un puente con la ciencia erudita, porque centra la atención en los aspectos pragmáticos del conocimiento científico. De este modo permite establecer conexiones entre las distintas representaciones del conocimiento científico, tanto en su forma disciplinaria o profesional, como enla de las ideas de los alumnos y de los profesores.
En este sentido, los niños pueden iniciar ese proceso de alfabetización científica desde los primeros años/grados de la escolaridad. En efecto, el aula es un espacio de diálogo e intercambio entre diversas formas de ver, de hablar y de pensar el mundo, donde los participantes, alumnos y maestros, ponen en juego los distintos conocimientos quehan construido sobre la realidad. Por eso, enseñar ciencias significa abrir una nueva perspectiva para mirar. Una perspectiva que permite identificar regularidades, hacer generalizaciones e interpretar cómo funciona la naturaleza. Significa también promover cambios en los modelos de pensamiento iniciales de los alumnos y las alumnas,
MODELOS CIENTÍFICOS
Se define el como elconocimiento que se propone y se elabora en la escuela, que participando de las aportaciones de otras formas de conocimiento (científico, cotidiano, filosófico, ideológico, etc.) aparece como un conocimiento diferenciado y peculiar ajustados a las características propias del contexto escolar.
El conocimiento científico escolar es el conocimiento que en relación con temas de la ciencia se vaconstruyendo en la interacción entre docentes y estudiantes en el aula y se legitima, por su aparente objetividad, universalidad e independencia de los sujetos y condiciones sociales de producción.
A construcción de modelos teóricos a través del pensamiento, la acción y el discurso aplicados a algunos fenómenos cuidadosamente seleccionados por su potencial como ‘ejemplares’ de las ideas teóricas que sevan a introducir en clase. Para lograr este objetivo de dar un sentido profundamente educativo a las ciencias, nos parece necesario organizar el currículo procurando que la orientación de las clases sea, en todo momento, altamente teórica pero mostrando siempre la dimensión práctica, comunicativa y valorativa propia de las teorías científicas.
Consideramos por tanto que la actividad científicaescolar tiene la exigencia de conectar firmemente los hechos del mundo con los modelos apropiados para explicarlos y con los lenguajes que nos sirven para argumentar sobre las relaciones sustantivas entre unos y otros). Así, en el diseño de la actividad científica escolar hemos de tener en cuenta cuáles son los hechos que pueden tener sentido para los estudiantes.
CIENTÍFICA ESCOLAR POSEE CUATROELEMENTOS FUNDAMENTALES
1. Los hechos y la experiencia
2. El conocimiento la teoría y los modelos
3. Los objetivos y las metas
4. La comunicación.
En su formación, los científicos utilizan como recurso central los libros de texto, y estos suelen introducir los términos nuevos mediante una definición. La definición relaciona el nuevo término con términos ya supuestamente vinculados conel universo empírico.
La meta es que los y las estudiantes aspiren a un conocimiento científico que les permita explicar, imaginar, discutir, interpretar, decidir, profundizar sobre los hechos del mundo, y de ese modo generar una visión propia sobre los fenómenos y poder actuar sobre ellos con rigor y responsabilidad.
Los valores tradicionalmente considerados para la ciencia de los...
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