modelos cognitivos

MODELOS COGNITIVOS Y PROCESOS PSICOLÓGICOS IMPLICADOS EN LA ESCRITURA
Conocer los procesos que ponemos en marcha para realizar cualquier actividad que implique la escritura es fundamental para comprender por qué los niños con digrafía tienen dificultades para aprender a escribir y, por ello, saber cómo mejorar estas dificultades.
Comenzaremos diferenciando entre los dos procesos psicológicosbásicos que intervienen en la escritura de palabras aisladas, la codificación de las palabras mediante signos escritos, de bajo nivel, y los procesos psicológicos que intervienen en la composición de textos, considerada un nivel de complejidad superior.

La escritura de Palabras
Excepto en dictado, para la escritura de palabras aisladas se parte del significado que se quiere expresar, se eligela palabra que representa ese concepto y comienzan a intervenir los mecanismos específicos de escritura para obtener la forma escrita de la palabra, para lo cual, al igual que en la lectura, existen dos rutas posibles, la ruta fonológica y la ruta ortográfica.

La ruta fonológica, indirecta o no léxica.
La vía fonológica analiza y descompone la palabra oral en los diferentes fonemas que laforman y después utiliza las RCFG, (Reglas de Conversión Fonema Grafema) para codificar cada fonema con el signo gráfico que lo representa.
Esta vía es fundamental para aprender a escribir y para la correcta escritura de pseudopalabras y palabras infrecuentes. Por tanto el buen uso de esta ruta aseguraría el éxito en la escritura en lenguas trasparentes, pero en el caso de las lenguassemitransparentes como el español, y más aún, en las lenguas opacas como el inglés, sería insuficiente para escribir correctamente.
Un niño/a con esta ruta alterada tendrá dificultades para escribir palabras que suenan igual pero que se escriben con ortografía diferente, (ejemplo: kastiyo), también tendría dificultades para escribir palabras irregulares, (ejemplo: jallogüín) y para diferenciar entre palabrashomófonas, (ejemplo: vaca-baca).

La ruta ortográfica, directa, visual o léxica.
La vía ortográfica es la que utilizamos para escribir palabras, que tenemos almacenadas en nuestro almacén léxico ortográfico o grafémico, de forma directa.
Para tener almacenada la representación ortográfica de una palabra es necesario haberla leído anteriormente, por lo que un lector experto tendrá más palabrasalmacenadas en su léxico ortográfico que un lector novato.
Esta vía es fundamental para la correcta escritura de palabras con ortografía arbitraria, de palabras irregulares y para la diferenciación entre homófonas, ya que no utiliza las RCFG para la escritura de palabras sino que accede directamente a la forma ortográfica de una palabra previamente almacenada.
Un niño/a con esta ruta alteradatendrá enormes dificultades con la ortografía arbitraria, pues no conseguirá almacenar la forma ortográfica de las palabras aunque las lea con mucha frecuencia y también tendrá dificultades para la escritura en otras lenguas no transparentes, por ejemplo el inglés o el francés, ya que tenderá a escribir las palabras irregulares de estos idiomas utilizando las RCFG, que son su única herramientadisponible, por lo que escribirá por ejemplo “faiv” en vez de “five” o “grin” en vez de “green”.
La implicación educativa que se puede extraer de la utilización de estas rutas, cuya existencia está avalada por numerosas investigaciones, (Cuetos, 1991; Ellis, 1990; Valle-Arroyo, 1989…), es que, cuando existen dificultades en alguna de estas rutas o en ambas, se producen errores frecuentes que, ennumerosas ocasiones, los docentes atribuyen al despiste, al desinterés o a la falta de esfuerzo del niño/a.
Por tanto, en niños con disgrafía visual, sería contraproducente bajar los resultados por las faltas de ortografía o mandar copiar numerosas veces las palabras erróneas de un dictado, así como volver a copiar el dictado o hacer ejercicios y cuadernillos típicos de ortografía, pues no cuentan...