Modelos de asesoramiento a organizaciones educativas

MODELOS DE ASESORAMIENTO A ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
Una de las líneas de acción implementadas por la política educativa en nuestro país, se refiere al desarrollo profesional y formación contìnua de los maestros, para lo cual la operación de los servicios de apoyo técnico pedagógico es importante para mejorar la calidad y el logro educativo, apoyando a directivos y docentes para el cumplimientode su tarea. Para lo anterior, el modelo de asesoría que se piense implantar en una organización educativa debe dar resultados, pero, cual es el mejor modelo de asesoría para su aplicación?
El asesoramiento en educación constituye ”un proceso de ayuda basado en la interacción profesional y orientado a la resolución de problemas de la organización” . Existen infinidad de tipos de modelos deasesoría educativa, pero lo principal es aplicar aquellos que se piense que van a servir. Dentro de las consideraciones estaría primero definir el objeto, lo que es importante, relevante y valioso para fundamentar las acciones a emprender por las partes implicadas y llegar a los resultados que se pretenden.
Un modelo es lo que se considera racional y aceptable en un momento dado, es un modo de ver yafrontar un problema. Existen dos elementos que dotan de contenido a los modelos:
a) Los conocimientos y experiencias de las partes implicadas en relación a la problemática abordada
b) La estructura de interacción entre las partes implicadas.
Los anteriores elementos sirven para diferenciar tres modelos de asesoramiento coherentes y comprensibles:
1.- Modelo de Intervención.
Centrado en elpunto de vista de la parte asesora. El tipo ideal de asesor en `este modelo es el de un experto, alguien que tiene el dominio especializado de una materia, disciplina o área de actividad, y que sabe màs que el profesor, o que sabe algo que él desconoce. Su intervención se basa en la adopción de un programa educativo, tratando de que se imite su desarrollo lo màs fielmente posible y que sea uniformesu implementación por parte de los profesores en los diferentes contextos de su aplicaciòn. “El asesor transmite un mensaje claro y preciso de que se debe hacer y cuando” . El control viene desde arriba, de asesor sobre profesor.
Las relaciones son dominadas por el asesor y para imponerse tiene dos opciones:
a) Utilizar su autoridad en la toma de decisiones y forzar a los profesores a obrar deacuerdo a èsta.
b) Adoptar una estrategia de persuasión recurriendo al saber científico y a la persuasión para convencer de que las necesidades de cambio deben ser satisfechas de acuerdo al criterio del asesor.
El inconveniente en èste modelo es que por su carácter de dominante por parte del asesor, se corre el peligro de no comprometerse lo suficiente en la pràctica educativa, de no conversarpara tomar decisiones y conceder poca importancia a las opiniones expresadas por los profesores.
2.- Modelo de Facilitación.
El asesoramiento educativo està centrado en el punto de vista de la parte asesorada, las decisiones y acciones de cambio también son unilaterales por parte del asesor, pero la iniciativa es ejercida por el profesor. El papel del asesor consiste en averiguar còmo ayudar alprofesor para que sea èl mismo quien diagnostique su problema y encuentre su solución, manteniendo un ambiente propicio, discrecional y flexible. Se parte de la idea de la autonomía del profesor para construir criterios del ejercicio profesional y tomar sus propias decisiones, en èste caso, el asesor no debe tratar de influir en el, sino de propiciar la generación de ideas y cursos de acción, laestima y seguridad en el autodesarrollo. Este proceso responde a las características, iniciativa y capacidad de cada individuo o grupo.
Las relaciones son dominadas por el asesorado, ya que el control para planear, actuar y dirigir la interacción, reside en el individuo o grupo al que el asesor sirve. La ayuda funciona de abajo hacia arriba. El asesoramiento se desarrolla a partir de los...