MODELOS A LO LARGO DE LA HISTORIA PSICOPEDAGOGIA


Idea de hombre presente en las diferentes modalidades de abordaje en la clínica psicopedagógica
Los múltiples modelos o estructuras de aplicación parten de concepciones de la realidad: los paradigmas (“conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo”).
Un “cambio de paradigma” remarca un cambio en la forma en que una sociedad organiza einterpreta la realidad.
Entre 1960 y 1980 pueden identificarse cinco paradigmas psicológicos en el campo de la educación: el paradigma conductista, el de orientación cognitiva, el humanista, el psicogenético piagetiano y el paradigma sociocultural.

Paradigma conductista
-Estudio de la conducta observable.
-Considera al sujeto cognoscente como un ente pasivo.
-Es el medio ambiente el que en principiodetermina la forma en que se comportan los organismos.
-Estímulo, respuesta y reforzamiento positivo o negativo.
-La participación y el aprendizaje del alumno están condicionados por las características prefijadas y rígidas del programa conductual elaborado.
-En la clínica psicopedagógica, además, este paradigma se traduce en un abordaje que privilegia la evaluación diagnóstica con medios técnicos,pone énfasis en lo cuantificable y propone tratamientos a partir de programas conductuales y modificación de pautas (especialmente utilizado en las Escuelas Especiales y en las problemáticas de aprendizaje que requieren de un tratamiento más pautado, como el Trastorno por deficit de atención y el Trastorno Generalizado del Desarrollo).

Paradigma humanista
-Estudio y la promoción de los procesosintegrales de la persona.
-Se inserta en las corrientes filosóficas que se han preocupado por entender la naturaleza y la existencia humanas.
-Concibe al ser humano como un ser en libertad, capaz de elegir su propio destino y responsable de sus propias elecciones. Considera que el ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus partes. Es decir, para explicar y comprender al ser humano debeestudiárselo en su totalidad, y no haciendo fragmentaciones artificiales.
-Ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser.
-Ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos para que se reconozcan como seres únicos, contribuir a que desarrollen sus potencialidades, favorecer la creatividad, la autoevaluación o autorreflexión, laconfianza en sí mismo y la autocrítica.
-Este paradigma es coincidente con el concepto de clínica, ya que considera a la persona en su totalidad, permitiendo la inclusión de otros aportes diagnósticos y terapéuticos, pero sin fragmentar al paciente.
-La Logoterapia, también se ubica dentro de esta línea de trabajo.
Paradigma cognitivo
-Década del 50 y su propósito fue “recuperar la mente”, después de laépoca de “glaciación conductista”.
-Describir y explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como a determinar el papel que desempeñan éstas en la producción y el desarrollo de las acciones y conductas humanas.
- El sujeto, aquí, es un agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que él ha elaborado.
-Debe orientarse al logro deaprendizajes significativos con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas de aprendizaje.

Paradigma psicogenético constructivista (Piaget)
-Este paradigma concibe un sujeto epistémico, es decir un sujeto abstracto a través del cual a Piaget le interesa describir lo más general y universal de los sujetos humanos concretos.
Acción y esquemas, estructura yorganización, asimilación y acomodación, adaptación y equilibración son conceptos claves en este paradigma.
-El principal objetivo, de la educación, es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones, hombres creativos, inventivos y descubridores. Formar mentes que puedan criticar, y verificar, y no aceptar todo lo que se les ofrezca.
-El...