Modernismo

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA: DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

EL MODERNISMO

Participantes: Lcda. Frorangely Cambero
C.I: 7.742.039
Lcda. Norma Saez
C.I: 18.794.177
Lcda. Greisy Salazar
C.I: 11.254.245
Lcdo. Milanuel Suarez
C.I: 14.676.621

Tutora: LibiaValbuena

Tamare, 20 de noviembre del 2012

INTRODUCCIÓN

Acudir a la educación como una manera de adquirir destrezas tecnológicas para entrar en lo que, quizás sin advertirlo, los encamina a un círculo interminable de producción y consumo de bienes y servicios. Este círculo es plenamente justificado por los tecnócratas actuales que rigen los destinos pueblos pues, según ellos, el motor de laeconomía es el consumo de todo lo que se produce y en esa misma lógica, cuanto más vacío se encuentre un individuo en su existencia personal, mayor será su tendencia al consumo de productos para intentar saciarse de algún modo.
Así, muchos individuos adquieren conductas compulsivas, pues la avidez por adquirir cosas no responde a necesidades reales sino a otras que les han sido creadas sin unpropósito integral, que les permita ver la vida como un proyecto, de igual modo, los nuevos graduados de las universidades se lanzan al mundo del trabajo a formar parte de esa sociedad convulsiva, competitiva e insolidaria, y que le plantea grandes sombras a su futuro.
Es por esto que los docentes universitarios de corte tradicional, por su parte, formados en épocas en las que se atesoraba elconocimiento como tal y posicionados en sus “torres de marfil” como depositarios del saber, no parecen tener más remedio que lamentar el hecho de que las nuevas generaciones se les vayan de las manos. Se convierten en una “voz que clama en el desierto”. Algunos de estos docentes perciben que sus tan respetadas disciplinas en otros tiempos, ya han perdido vigencia, interés y sentido; se han quedado sinaudiencia, sus aulas están vacías y sus escritos ya no se leen, y sin embargo esto es particularmente real no solo a nivel regional si no a nivel internacional.
Por ejemplo en Costa Rica dada la afinidad de sus campos de especialización con las demandas del “supermercado global”, se avienen afanosamente a construir un modelo de universidad transformada en centros de entrenamiento de destrezas, eninstituciones de preparación de trabajadores relativamente bien pagados, aunque carentes de formación integral para esos docentes que no se trata simplemente de aprovechar el momento y contemporizar con la “moda” en educación sino, que es modelo de universidad y es el más apreciado en el mundo de la globalización, en lo que se denomina hoy la era de la información.
Con esto último, se designael gran paso que ha dado la humanidad para convertir el conjunto de conocimientos y los datos de información de su forma física tradicional, impresa en papel, a su forma digitalizada, conservada y manejable mediante ordenadores electrónicos conectados a una red planetaria.
Gracias a esa red de conexiones, los seres humanos tienen acceso casi ilimitado al saber; aunque, paradójicamente, por lamisma razón se ha ensanchado la brecha entre ricos y pobres y hoy se habla de analfabetismo informático, en referencia a quienes no tienen acceso a la tecnología computacional.
Los académicos que han analizado con cierto grado de profundidad el problema, a fin de delinear un planteamiento propositivo contrastan, que el estilo de enseñanza tradicional con la exigencia del momento presente, distinguenentre la perspectiva modernista o positivista, y la perspectiva postmoderna del saber, de la formación y de la transmisión del conocimiento de las páginas que siguen, intentarán ilustrar ese contraste y proponer líneas de reconciliación. Resulta imperativo que en las universidades se asigne la importancia que tiene el tema y se trabaje con eficacia para obtener un norte en el planteamiento y...