Modulo Iii

Modulo III
LA PLANIFICACION INSTIUCIONAL COMO INSTRUMENTO DE INNOVACION
Entender la planificación como un proceso para intervenir y transformar la realidad, no solo para analizarla o diagnosticarla, como se hace.
HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA PLANIFICACIÓN ESCOLAR: HOJA DE RUTA PARA TRANSITAR LOS CAMBIOS
La planificación como práctica social tuvo su origen a principios del siglo XX enlos países socialistas, con el plan Marshall. Los modelos de planeamiento que se aplicaron a la educación tuvieron en un primer momento un sesgo economicista, impropio del fenómeno educativo, y luego se incorporaron otras miradas.
*Enfoques de planificación macro educativas
La visión clásica. La influencia de los modelos económicos
El primer modelo fue el enfoque de requerimientos de mano deobra, o planeamiento de recursos humanos y consiste en tratar de que la educación “produzca” el tipo de egresados que necesita el sistema económico.
Otro modelo fue el de la demanda social: sus metas generales (escolarizar a toda la población, reducir el analfabetismo, eliminar la repetición escolar) se plasmaban en planos generales cuyo proceso de elaboración ponía en gran énfasis en lometodológico y demanda una mirada que contempla el carácter multidimensional e incierto de los procesos y prácticas sociales.
Apareció el planeamiento estratégico que se centra en el desafío concreto de que las decisiones que se toman, se pongan en práctica efectivamente (gestión/administración). La limitación básica es que concibe a la educación solo desde su perspectiva de eficiencia
Con el surgimiento delos enfoques tecnológicos del curriculum se introduce en la práctica institucional la necesidad de planificar.
Una de las consecuencias más claras para la práctica institucional fue que se pensaba la planificación en dos etapas: la definición de objetivos y acciones y; en la etapa de ejecución. El enfoque de planificación normativa desarrollo instrumentos en dos niveles dentro de loinstitucional: la intuición en sí misma y el aula. En lo referido a la planificación del aula, la vigencia de la pedagogía por objetivos llevó a que, en la práctica, cada docente elaborará grandes “sabanas” con objetivos y actividades que cumplieron mas una función declarativa que una función real.

La nueva planificación/gestión de la escuela orientada al cambio

Hoy se entiende que el verdadero motordel cambio institucional es su equipo docente que tiene como compromiso profesional “gestionar” la educación.
Complemento a la planificación docente estratégica surge el enfoque de planificación situacional para ofrecer una alternativa a la gestión comprometida y participativa de la educación. El modelo se centra en la planificación por proyectos que pueden concebirse como abarcadora de toda laescuela (P.E.I) o de algunos de sus componentes (P.C y P.E). El proyecto, fruto de la reflexión en y sobre la acción, se vuelve una estrategia para el mejoramiento institucional y profesional.
La planificación puede ser pensaba no solo como diagnostico, si no como ámbito de anticipación, de redireccionamiento de las acciones, y como un espacio de participación.
La noción de proyecto seidentifica con la imagen de un proceso abierto que establece orientación es para la acción. Este estilo de gestión eficiente se basa en un modelo de planificación opuesto a la planificación elástica normativa, y sus características:
1. No se basa en las normas de lo que debe ser, si no en la realidad de lo posible, genera una estrategia para que la situación actual se reconozca comoproblemática, pase a tener otras características posibles. No hay una norma absoluta que guía la acción, hay una “imagen- objeto” que le da direccionalidad.
2. No trata de hacer todo junto sino de priorizar en función de la importancia de los problemas. La visión estratégico-situacional reconoce que no se puede hacer todo a la vez. Fijar la estrategia fijarse prioridades para establecer un camino,...