Monografia Magisterio


Integrantes:



Romilio Cesar Estrada Morales
201402346
Jeffry Alexander Oqueli Rodas
201506146
Jakeline del Rosario Ruiz Rodríguez
201506177
Melissa Ginely Prado Quiroa
201506183
Mónica Yaneth Velasco Donis
201515193
Karen Elizabeth Alonzo Orozco
201515196
Marco Augusto de León Alvarado
201515250





Índice























Introducción

El magisterio con pasar de los año ah tenidovarios cambios relevantes como la revolución de 1944, la ruptura Re contrarrevolucionaria , y el contexto de los gobiernos militares. Cada una de ellas ah sido importante en la historia del magisterio.
pasado los años el magisterio ha ido mejorando y ah tenido cambios asi como procesos diferentes para ser una carrera completa, se prepararon a maestros del area rural y urbana asi como catedraticospara impartir esta carrera.


































Magisterio
“Reforma del Pensum Magistral”
Capítulo I
Aspectos Históricos

Las rupturas más importantes, para identificar los rasgos más significativos de la historicidad del movimiento magisterial, y que para este estudio nos interesa a partir de 1944 hasta 1990, abordando en este sentido las siguientes temáticas: La Revolución de 1944,la ruptura contrarrevolucionaria, el contexto de los gobiernos militares y la afectación más importante contra el magisterio que es la problemática de extrañamiento en los años 1973-1990.
I.I La Revolución de 1944
Podemos hablar de la propuesta mutualista como una de las primeras manifestaciones de su accionar, en donde ya el magisterio se reunía para poder concebir una ayuda mutua y por ladignidad de su gremio, eso si como aclaraba en ese entonces Edelberto Torres Rivas, sin ánimo de hacer política, es decir se declaraban apolíticos “...Los maestros formarán un solo bloque con aquellos que trabajan y también los que no trabajan, pero que las actividades de la organización del magisterio se desarrollarán dentro de una marco apolítico”
Ello constituye uno de los primeros postulados de lasorganizaciones magisteriales fundadas dentro del tenebroso régimen Ubiquista y que siguieron manifestándose posteriormente ya dentro del proceso revolucionario. En esa ocasión el magisterio organizado en la Asociación Nacional de Maestros (ANM), especificó sus metas como sigue: “...Dignificar nuestra personalidad por el estudio y la superación; extirpar la descomposición ética introducida ennuestras filas por los regímenes de opresión y concupiscencia; demandar del Estado una retribución económica que nos permita llevar una existencia digna de nuestra condición social; convertirnos en factores positivos del civismo y cultura populares; defender los intereses gremialista y crear instituciones de ahorro y ayuda mutua; gestionar por una total reorganización de la enseñanza normal, a fin deformar nuevos maestros de mayor capacidad educativa y abogar por la función de la facultad de humanidades en que se formen catedráticos de uno y otro sexo, para evitar la improvisación de valores con el favoritismo y la ignorancia oficiales que lesionan intereses vitales de la juventud”.
I.II La Contrarrevolución
Cuando el hambre y las necesidades más ingentes de un pueblo abandonado porque elestado no cumple con las estipulaciones establecidas en ley, se hace necesario actuar con medidas de hecho. Poco después de haberse concretado la intervención terrorista del imperialismo en suelo patrio, en 1959, en tiempos del general Ydígoras Fuentes, surge nuevamente el magisterio, a través de una huelga, logrando agruparse en el Frente Unido del Magisterio Nacional, exigiendo la descongelacióndel escalafón magisterial, congelado en el régimen anterior, y además, aumento de salario. El resultado de dicho movimiento fue la promulgación del decreto 1485, en 1961, y otras conquistas gremiales, las cuales costaron lágrimas sudor y sangre.
Ya para 1948, el magisterio estaba organizado y constituido en Sindicato, el Sindicato de Trabajadores de la Educación de Guatemala, (STEG) que como se...