monografia sobre juegos y discapacidad

JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL




“Atravesando barreras por el mismo camino”






Profesora: Ana Cherry


Integrantes:

Verónica Navarro
Ailen Barna
Gabriela Riedel
Estefanía Rébola
Martina Alvarez

Turno: Vespertino, Lunes 1er bloque

Año: 2013

Introducción

La actividad lúdica está presente desde los primeros días de vida en el vínculo hijo-madre/padre y dicha actividad se va complejizando y construyendo en estructuras físicas, psíquicas, emocionales, cognitivas y sociales que permiten el avance del desarrollo y el crecimiento infantil armónico y sólido.
El juego es la única actividad que permite simultáneamente el desarrollo de los valores humanos como la solidaridad, el compañerismo, el respeto por el otro, la tolerancia, la escuchaatenta….
El juego como tal es un bien cultural que trasciende tiempos históricos y edades. Nació con los primeros hombres y fue un aporte imprescindible para la especie humana, y cuando tiene un espacio y tiempo significativo donde vivenciarse posibilita el desarrollo libre y completo. Por éste motivo, es muy importante para los niños con necesidades educativas especiales, ya que mediante lasactividades lúdicas se logra mejorar el desarrollo de sus capacidades.



Hipótesis

¿Es posible propiciar espacios y juegos para los niños con necesidades educativas especiales en el Nivel Inicial?
¿Se dificulta el trabajo en la sala?

Marco Teorico

EL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL

El docente y el juego

Sería importante pensar en la posibilidad de un jardín de Infantes que esté dispuestoa que los niños tomen la palabra y donde el docente pueda ubicarse en un lugar de escucha, de observación atenta, para tomar esto como punto de partida de la organización de las diversas actividades. Supone tomar en cuenta el juego para darle el lugar que posee, como muestra de lo que los niños conocen acerca del mundo, recuperar aquello que denominamos “los saberes previos” como generador denuevos aprendizajes.
El docente debe, además, estar abierto a implicarse dentro del juego. Podríamos entonces, referirnos a diferentes modos de intervención:
Previa al juego, es la intervención que se vincula con la planificación, con la previsión de tiempos y espacios de juego real, genuino, y con la selección de ciertos materiales y elementos que puedan resultar interesantes y/o necesarios paraque el juego se desarrolle. Pueden reverse consignas y/o modos de investigación desde la palabra que favorezcan el despliegue del juego.
Durante el juego, el docente puede tomar el lugar de observador para saber qué es lo que está sucediendo, qué es lo que hace falta e intervenir jugando, si es necesario, para potenciar y enriquecer la situación de juego y generar mayores aprendizajes. También,para desestereotipar aquellas situaciones y/o roles que se presentan sin modificaciones y ofrecen otras oportunidades para lograr nuevos descubrimientos en los modos de jugar, de desempeñar roles, de armar escenarios…. Esto no significa que un mismo juego no pueda ser jugado varias veces; por el contrario, repetir es dominar el juego, hacerse un experto, sentirse seguro y ensayar otras maneras dejugar.
Un juego jugado más de una vez, seguramente no va a ser el mismo juego: los mismos jugadores lo enriquecen y el docente debe intervenir también complejizándolo.
Retomando la observación, resulta importante organizar un registro de los juegos de los niños, los temas que en ellos aparecen, la información que evidencian poseer de aquello a lo que juegan y lo que necesitan conocer para seguirjugando. Esto le permitirá al docente proyectar, planificar, proponer, formular nuevas actividades y/o juegos que resulten significativos para ese grupo de niños, y que aseguren la apropiación de nuevos conociemientos.
Si el docente decide seleccionar temáticas a enseñar en”formato” de juego(dentro de una Unidad Didáctica, por ejemplo), necesariamente deben ser previstos materiales, espacios...