monografia

Expomotricidad 2009
3er. Simposio Internacional de Educación Física

Titulo: Jugar es (re)inventar los juegos.
Análisis de las estructuras de los juegos escolares.

Autores:
- Prof. Valeria Emiliozzi
Pertenencia Institucional: UNLP-CIMeCS - GEEC (Grupo de Estudios en Educación Corporal).
E-mail: val_emiliozzi@hotmail.com

- Prof. Eduardo Galak
Pertenencia Institucional:CONICET/UNLP-CIMeCS - GEEC (Grupo de Estudios en Educación Corporal).
E-mail: eduardogalak@yahoo.com.ar

- Prof. Nicolás Viñes
Pertenencia Institucional: UNLP-CIMeCS - GEEC (Grupo de Estudios en Educación Corporal).
E-mail: nicolasv6@hotmail.com










Resumen (Castellano)
El juego en la escuela está subordinado a utilidades, intereses y finalidades que son distintas a las estructuras queestructuran el juego, lo que genera un tipo de juego homogenizador, que trae como consecuencia no tener en cuenta la historia corporal de cada alumno/jugador.
Por ello el presente trabajo esboza un diálogo entre el juego que se da en el contexto específico de las prácticas escolares -como un tipo particular que llamaremos Juego Escolar- y el juego en general. Este análisis sobre las estructurassingulares de los juegos según el campo en el que éstas se desarrollen, en el marco de una lógica bourdieuana, nos permitirá comenzar a elaborar una caja de herramientas que posibiliten la construcción de una didáctica de (re) inventar los juegos.

Palabras claves: Educación física – juegos – Juegos escolares – equidad – didáctica


Abstract (inglés)
The game at school is subject toprofits, interests and goals which are different from the structures that structure games, creating a new kind of game that is homogenized, which results in the fact of not considering each student/player’s corporal history.
Therefore, this paper outlines a dialogue between the games that take place within a specific context during school practices (called School Games), and games in general. Theanalysis of the particular game structures, which depends on the field where they are developed, whithin Bourdieu’s theory framework, will allow us to build a toolbox that will enable us to develop a didactic of (re) inventing games.

Keywords: Physical Education – Games School – Games – Equity – Didactics





Introducción
“Jugar es (re)inventar los juegos”. Teniendo como faro estaafirmación, procuraremos a lo largo del presente escrito desarrollar ciertas ideas que la acompañan: si bien “juego” y “jugar” estarán presentes en todo momento, entendemos que referirnos al “jugar” es hablar de lo efímero, de una instancia demasiado subjetiva como para ser investigada. Por tanto, no vamos a indagar sobre qué significa “jugar”, comprendiendo que eso dependerá del modo en que se lo haga1y de sus actores, sino acerca del “juego”: de su finalidad y de su utilidad, de su interés y de las estructuras que estructuran sus condiciones materiales y simbólicas.
El “juego”, como una práctica corporal, pone precisamente en juego saberes que circulan en la cultura. La Educación Física, como una disciplina escolar, retoma esos saberes circulantes como recortes culturales y los pone enpráctica a modo de “juegos motores”, esto es, juegos que comprometen al cuerpo y al movimiento. “Juegos motores”, que en el marco de la Educación Física, serán tomados como “juegos colectivos”, es decir, entendiendo que son siempre colectivos: aunque nos refiramos a un juego individual, dentro del contexto escolar, pero sobre todo en la Educación Física, siempre habrá otros: compañeros de aventuras, deemociones, o directamente un profesor que regula, que media y que por sobre todas las cosas habilita a jugar.
La idea de pensar el “juego” en el caso de la escuela, cómo un tipo particular que llamaremos “juego escolar”, vislumbra por doquier una tensión que pondremos en discusión: las características singulares de este contexto generan el peligro de una homogeneidad entendida como lo mismo...